巧用“面子”

時下的高中生自尊心強，個性張揚，很好面子，而且心理脆弱，如果犯錯后受到老師當眾批評，常常是耿耿于懷，要不就破罐子破摔干脆不聽你的。學生犯錯，老師應該去管，而且一定要管，我相信很多老師跟我一樣，都遇到過這種情況。在感嘆現在的學生不好管的同時，我也在反思自己的教育方式。其實，學生的“反應”是一種不滿足的表現，即對教師高高在上的說教方式和陳舊的處理方式的厭煩。面對學生的這種“不良反應”，我們這些老班們應與時俱進，另辟蹊徑尋找一些非常規的教育方法來應對，或許會帶來“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”的驚喜。

針對時下學生好面子的特點，下面我提供幾個小竅門，筆者實踐過后發現效果較好。一個竅門就是——對著你講課，我管的就是你。

我當班主任的班級里，有一位特有個性的學生魏某。他對自己的課本不求甚解，說太淺，整天研究物理競賽題，成績是越來越差。嚴厲地批評失效后，我改為推心置腹的談話，好了沒幾天后又故伎重演，我是黔驢技窮，無計可施。一次數學習題課，他幾分鐘之內填好了選填題的答案，然后翻出一本高深的物理競賽書看了起來，邊看邊在數學試卷上涂涂畫畫，像個廢寢忘食的科學家。我走到他身邊幾次都沒有用。我把他的數學試卷收走了，他索性一門心思、專心致志看起他的物理競賽書來。我當時真想將他直接轟出教室，但我知道現在的學生逆反心理很嚴重，你老師越是不想讓他做的，他越要做，尤其是在你當著這么多同學的面，傷害了他的面子的情況下。但我又不能聽之任之，如果今天讓他看物理競賽書了，那么就等于放棄了他，他上其他老師的課也將這樣，不聽老師上課，成為學校的局外人。怎么辦？我想到了上面的技巧：走到他身邊講評試卷，一直講到下課。聽著我抑揚頓挫的講課他是看不進書的，聽著學生與我爭論交流他是有失落感的。其實我當時心里并沒底，我不知道這種新方法能不能起到一點效果。第二天我卻有了意想不到的收獲，數學課上他竟然主動回答問題。課后看到我竟然比以往還要有禮貌。

“對著你講課，我管的就是你”是我在無意間發現的一個小竅門，它卻帶給我很多驚喜。究其原因或許有以下幾點：一是我的釘子管理傳遞給學生一種信息

我絕不會放棄你！二是我照顧了學生的面子，沒有當眾批評，保留了他的面子易被學生接受。三是我放棄了言語說服而付諸行動，此時無聲勝有聲。

下面我說一下我的另一個竅門——戒急戒躁，適度沉默，多給學生一點面子。

一般來說，學生犯錯后都知道自己做得不對，但是還是希望老師要給他們一些面子，如果一點面子都不給，可能會讓他們惹出更多的麻煩。有一次班上一位任課教師氣沖沖的交給我一封情書，說是班上的同學王某，在自修課上寫情書，被她沒收了。我打開信紙一看，上面寫著如何思念某位女生，夾雜一些較露骨的語言。我把信放在抽屜里，跟往常一樣地上下課，好像什么事都沒有發生，幾天過去我都沒有找“作者”談話，他呢，知道情書在我手里，不知我會怎么處理他，也規矩老實多了。一周過后，我走到他身邊讓他到辦公室來一下，他來后，我把情書給他，讓他把中間的句子讀給我聽，他漲紅著臉一聲不響。我說十七八歲的高中學生有這樣的想法是很正常的，如果沒有這種想法反而不正常的，關鍵是如何對待，但如果你全部時間都去想一個女生了，那怎么還有時間去想學習呢，果子還是要等成熟了再吃，味道才好……說服教育后，這件事就使我在他面前有了權威。如果我當時對他大發雷霆，或是請家長，在班上宣讀他的情書，可能他會恨我一輩子。事實證明我的措施是正確的，因為后來該生學習很努力。

下面我介紹另一個竅門——對于很講義氣的學生，給予他足夠的尊重（面子）。

我班上有一位姓趙的男生，很聰明、很講義氣，當然也很愛面子。但也很淘氣、很逆反、很懶散。因為心思不在學習上，所以對家長的勸告和老師的嚴格管理都不理解。記得開學不久，學生在某些課上看課外書的現象比較嚴重，我午間去檢查學生的抽屜，了解課外書的情況。（我知道這樣做也不合適）當時有很多學生在教室里，其他學生沒有說什么，只有他氣匆匆的站起來說：老師，你這樣做不對！是侵犯學生的人權！他當時的口氣和眼神都充滿了叛逆和不滿。我知道他是一個很愛面子的人，為了避免事態惡化，我立即中止了這種做法，并接受了他的這種不滿。如果我不這樣處理，很可能就因為這件事，會使得他扣我之間溝壑越來越深，叛逆思想和行為很可能會越來越嚴重，所以我必須采用合適的方法去挽救我們兩個之間的師生關系。教育要重視學生的個性發展，反對人云亦云的從眾行為，我接受了他的批評，我不認為我失去了什么，反而為我以后的工作做好了鋪墊。有一段時間，他父母親對他的學習不努力、貪玩表示極為不滿，家庭氣氛很緊張，他母親給我打電話數落他的不是，但我并沒有給他火上澆油，反而提到他的陽光之處，告訴他母親他是一位極有發展前途的青年，并提出我們雙方共同配合的方案。第二天，他笑瞇瞇地對我說，老師您真偉大，謝謝您救了我，我一定好好學數學（我是數學老師）。期末考試他以數學成績排進了班上前十名，實現了他的承諾。

巧用面子，它體現出老師對學生的尊重，傳遞著溫暖和力量，蘇霍姆林斯基說，對人的熱情，對人的尊重，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。筆者深知尊重是互相的，學生在理解了老師的尊重之后，也會以尊重回報教師從而進一步把住自己的面子。他們回報的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行舉止。這樣，學生原來被動地由教師管理教育而變為自我管理教育了，而且表現得相當主動積極。教師只是起一個引導作用，教育效果卻大大提高了。

（作者單位：浙江余姚市第七中學）

（責任編校：白水）