創(chuàng)設多元環(huán)境提高幼兒英語口語能力的實踐探究

幼兒的內心是一個流光溢彩的世界，他們充滿著幻想，充滿著知識的渴望。提高幼兒的英語口語表達能力，必須根據(jù)幼兒的特點創(chuàng)造多元化的英語語言環(huán)境，才能收到理想的效果。而目前，我國大多數(shù)幼兒園不具備自然的英語語言環(huán)境，這就需要幼兒教師開動腦筋，在課內外創(chuàng)設多姿多彩的英語語言環(huán)境，來提高幼兒的口語表達能力。以下是筆者在創(chuàng)設多元環(huán)境提高幼兒英語口語能力方面的一些實踐嘗試和體會：

一、創(chuàng)設英語物質環(huán)境，激發(fā)幼兒口語交流的欲望

英語物質環(huán)境，指在一定時間內對各個活動區(qū)域進行環(huán)境布置（包括物品擺放、墻壁裝飾等）。物質環(huán)境的創(chuàng)設應體現(xiàn)教育性與藝術性相結合的原則，要把一切空間和時間都當成幼兒受教育的環(huán)境，看作是幼兒主動進行口語表達的課堂。物質環(huán)境的創(chuàng)設又需要靈活多變，應當與當前的英語學習內容聯(lián)系起來。這樣幼兒才能每天都喜歡到各個活動區(qū)域進行活動。教師應注意充實自然區(qū)、美工區(qū)等各個活動區(qū)域。比如在學習《交通工具》一課中，教師可在美工區(qū)里擺放小汽車（car）自行車（bike）公共汽車（bus）……等幼兒熟知感興趣的實物，讓這種多姿多彩、直觀現(xiàn)實的實際物體在幼兒大腦中留下深刻印象，激發(fā)幼兒口語交往的欲望。小朋友可以自己玩，也可以三五個人在一起玩，喜歡哪種車，就拿哪種車，邊玩邊說：Mybike is red.（我的自行車是紅色的），My Car is blue.（我的小汽車是藍色的），I like the green bike.（我喜歡這輛綠色的自行車）……。期間教師要加強引導，誘發(fā)與調動孩子們交換著玩、主動地說、搶著說、更廣泛地說，對說不好的讓一起玩的小朋友幫他說，借機會增加生生互動的機會，相互促進，共同提高口語能力。又如，在認識季節(jié)一課中，教師在墻壁上貼上春、夏、秋、冬等不同季節(jié)的景色圖，幼兒通過耳濡目染感受到了有關知識和信息，思維活躍，很高興地投入了口語練習中：I like Summer（我愛夏天），I like Winter（我愛冬天）等。教師還可以引導幼兒給四季打扮，讓他們把有代表性的動植物圖片貼到相應的季節(jié)圖上，手腦眼耳各種感官同時并用，在這種交流中提高口語表達能力。幼兒對有聲的動態(tài)圖象也是十分有興趣的，課余活動的時間，教師可利用多媒體給幼兒增加視聽的機會，讓他們的視覺、聽覺得到更大的刺激，從而激發(fā)他們跟說、想說、要說的欲望。

二、創(chuàng)設英語人際交往環(huán)境，寓口語表達于日常活動中

英語人際交往環(huán)境主要指人的因素，即在一定時間內，教師盡量使用英語組織幼兒的日常生活和各種活動，用英語與幼兒對話，給幼兒提供更多的接觸、模仿英語的機會，從而起到潛移默化的作用。

幼兒的語言能力絕不是單靠英語課發(fā)展起來的，幼兒園的幼兒幾乎離不開教師的視線，一日常規(guī)都由教師安排，教師完全有條件提供一定的語言環(huán)境，用英語組織日常活動。在幼兒園幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)（入園問候、排隊、洗手、入睡、吃飯，等等），教師都可以用英語來組織。如：在幼兒進餐的時候，幼兒手里拿著各種各樣的食物，教師就可以捕捉這一教育時機，請小朋友用英語介紹自己吃的食物的名稱、顏色，形狀等，幼兒邊吃邊說，這對任何一個幼兒來說，都是很樂意的，而且是很輕松的。用英語組織的日常活動形式不一定占用正式時間，對幼兒口語表達來說是自然的、無意識的，潛移默化的習得過程。由于這類活動貫穿在幼兒的一日生活中，又具備有隨機性的特點，教師可以結合幼兒生活特點，將日常生活中經(jīng)常用到的語句有意識地反復灌輸，如Follow me（跟我來），Bequite，please.（請安靜），Nice to meet you.（見到你很高興）Sit up straight.（請坐好），等等，使口語表達更加生活化。

三、在游戲中創(chuàng)設英語環(huán)境，增強口語訓練力度

游戲是幼兒的基本活動，在游戲中幼兒能自由自在地用不同方式與周圍幼兒交往，促進語言能力的發(fā)展。教師在組織游戲活動中，對各種對話、角色安排等，應盡量多用英語引導幼兒積極主動地進行口語交流，激發(fā)他們參與英語活動以及運用英語口語交際的動機。如在做游戲《猜猜我是誰》的時候，給小朋友安排不同的小動物角色，有的當小雞，有的當小鴨，找一個小朋友用布蒙上眼睛站在中間，大家圍著他一邊轉圈一邊說：小貓小狗小刺猬，請你猜猜我是誰？在幼兒玩得起勁的時候，教師及時點撥用英語怎么說，然后教師戴上公雞頭飾一邊喔喔地叫，一邊問：please，Guess，who am I？當所有的幼兒都練習了Guess who am I？（猜猜我是誰）之后，教師再讓幼兒交換角色，并隨著語言行為的改變練習I am a duck.I am arabbit.由此加強口語訓練的密度，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學會了新的句子和單詞，在游戲中體驗到了成功的愉悅。這種愉悅感使孩子對英語產(chǎn)生了無止境的渴求，更有利孩子的口語能力的提高。

四、在戶外活動中創(chuàng)設英語環(huán)境，使口語訓練更加交際化

幼兒學英語的目的就是為了更好地運用語言于實際的交際之中。戶外活動與大自然接觸，戶外活動使孩子們和教師進入實際背景之中，孩子們在這里自由自在地去提問，去討論，不斷地練習交往的技能，對幼兒口語表達來說有很好的作用。教師要把大自然看作是一本活教材，作為教育幼兒的大課堂，充分利用周圍環(huán)境，使口語表達更加交際化。

綜上所述，從多個角度為幼兒創(chuàng)設多元化的英語語言環(huán)境，是提高幼兒英語口語表達能力的有效策略。多姿多彩的英語語言環(huán)境拓展了口語訓練的廣度，為幼兒的口語發(fā)展搭起了精彩紛呈的舞臺。

（作者單位：廣東江門市第一幼兒園）

（責任編校：趙申旭）