高三化學復習教學現狀與后期復習建議

一、高三前期各種考試化學學科暴露出的主要問題

（1）教師層面

教學的針對性，有效性，實效性不夠。高三教師的教學水平參差不齊，新手較多，雖然工作上他們有激情、有干勁，但缺乏高三教學的經驗，對新課標、新教材研究不夠，在學科知識的框架結構、縱橫聯系、重難點把握上存在不足，導致教學的針對性、有效性、實效性不夠。部分高三學生反映處于負擔重、效率低的被動學習境地。

（2）學生層面

第一、學生對基礎知識掌握不牢，沒有形成知識網絡和樹形結構。對第一階段復習的學科主干知識和重點內容沒有真正掌握，實驗能力、分析情景問題的能力不強，從而導致知識性失分。

第二、第一階段復習時，部分教師忽視對課本、課標及近年新課改實驗區高考題的研究，沒有準確把握教學的深度和廣度，平時的訓練、評講注重比較難的題而忽視基礎，從而使許多學生在簡單的題上失分。

第三、學生的基本解題能力達不到要求。在考試中反映出來就是學生審不來題，閱讀速度慢，自我獲取信息、整合信息的能力不強；解題習慣差，書寫混亂；數學運算能力不夠，經常出現計算錯誤；不能用學科語言準確簡明的進行答題和表達等。

第四、時間安排不恰當。有的學生由于時間安排不合理，能夠做的題沒有時間做，應該得的分沒有得到，這反映出平時的定時訓練落實不夠，學生缺乏考試方法上的指導和應考經驗的積累。

二、目前高三化學課課堂教學中存在的主要問題

復習的目的在于：一是讓學生對已學過的零散知識進行歸納、梳理，使之條理化、系統化。二是形成學科能力，提高學生應用知識解決問題的能力，培養學生的能力品質。

（1）從復習過程看：部分教師的復習教學是機械地按課本章節順序或知識點對教材內容進行淺層次的重復，沒有真正把握新課標的要求，沒有對課本和復習資料進行有機的整合，過分地依靠復習資料，不注意對學過的知識進行系統梳理，學生沒有形成新的認知結構，容易產生厭煩情緒。

（2）從復習內容看：沒有認真研究“綱、本、題”和學科知識的重點、疑點、難點、生長點，結果是重點、難點知識復習不到位，生長點知識拓展不夠，學生的能力得不到培養。

（3）從復習方法看：部分教師在課堂上滔滔不絕地講解，課下學生苦渡“題海”，只重視知識的灌輸，很少去思考如何通過改進教法和幫助學生改進學法來提高課堂教學質量。

（4）從師生活動看：課堂中教師既作導演，又作演員，部分教師總是一廂情愿，課堂上講得頭頭是道，看似很辛苦，實際上課堂死氣沉沉，學生的積極性沒有充分調動，學生只是聽眾、觀眾，教師對學生的感受、興趣沒有思考、研究與反思。

（5）從課堂實施看：計劃性、針對性、目標性不強。有的教師課堂教學的隨意性比較大，在課堂上講到哪里黑就到哪里歇；有的教師在課堂上隨意發揮，廢話多，節奏散；有的教師課前準備不充分，講解問題不深入、不透切。

三，高三化學學科后期復習建議

（1）教學要有針對性，要對路。復習教學既要對高考的路，又要對學生的路。任課教師一定要認真研究“綱、本、題”，要研究今年高考的新情況，掌握高考試題的基本形式和特點。同時要認真研究學情，掌握學生在知識、能力、方法等方面的情況。復習教學，教師要在研究考綱，研究教材，研究考題，研究學科知識與社會、生活、科技的結合，研究學生、研究教法和學法上狠下苦功。要把握復習的重難點、深廣度，注意提高課堂教學質量，反對滿堂灌，使教學更加具有針對性、有效性和實效性。

（2）要落實“講、練、評”。

一是要“講、練、評”結合。“講”要突出基礎和重點，“練”要做到精，這樣才能減輕學生的負擔，避免題海戰術，保證學生有用于消化、看書的時間。在后期綜合訓練時，要讓學生練速度、練規范、練方法、練心理。要讓學生明白：“稀里糊涂作十道題，不如明明白白作一道題”。“評”要教會學生解題的思路和方法。教師在評講前要認真分析學生的答題情況，充分準備評講內容，在評講時要讓學生明白，為什么要這么去作而不那樣去作，為什么這樣作是對的而那樣作是錯的，也就是時時要讓學生明白一個“理”字，處處要講“理”。總之要評出規律、思路、技巧與方法。

二是要“精選、精講、精練”。有的講評課，由于教師沒有充分了解學生的情況，教師逢題就講，每題必講，教師累，學生苦，這種評講既費時又低效，學生在課堂上昏昏欲睡。高三課堂，為了不讓學生陷入“題海”中，我們教師必須首先到“題海”中去，精心選擇一些有代表性和典型性題目作為例題或練習（最好選用近幾年全國及其他省、市的高考題），不用成套的資料或練習題。評講時要教會學生尋找解題的切入點、突破口，要注意方法、思路及學生答題錯誤的原因分析，讓學生由模仿到舉一反三，實現變通。

（3）心理訓練要常抓不懈。高考不僅是學生智力的競爭，也是心理素質的競爭。在后期的復習教學中，一是教師應隨時幫助學生梳理知識，從學科知識角度減輕學生的學習心理壓力，要幫助學生正確分析自己的學習狀況，讓他們知道自己是在哪些方面存在問題。二是在后期的教學管理中，教師要多與學生溝通、交流，傾聽他們的心聲，激發他們的情商。三是高三后期，學生容易產生緊張、失眠、焦慮等現象，這多是由于缺乏自信造成的。教師要留心學生遇到的這些問題，要及時疏導，幫助他們恢復信心。要告訴學生，不管現在成績如何，只要高考沒有舉行，就有機會。四是要提示他們按照自己的節奏去學習，不同的學生情況不同，盲目模仿別人只會增加慌亂和更加緊張。

（作者單位：四川達州市大竹縣大竹中學）

（責任編校：白水）