中學(xué)生口語交際“聽力”培養(yǎng)策略的研究與實踐

一、中學(xué)生聽話能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

縱觀中學(xué)語文教學(xué)的狀況，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中，語文教學(xué)仍然多是書面語文、筆頭語文和試卷語文的教學(xué)，也就是說，比較忽視口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，尤其是聽話能力的培養(yǎng)，這樣就很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教育根本目標(biāo)。

二、如何培養(yǎng)中學(xué)生聽話能力

1.態(tài)度的培養(yǎng)。卡耐基說過：“有一雙靈巧的耳朵，勝于有一張能說會道的嘴。”從“聽”的角度要求學(xué)生，一要謙虛、禮貌，尊重對方；二要積極、自覺，理解對方。三要真誠、熱忱，肯定對方。我總是強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真聽別人在說什么，這是起碼的禮貌和尊重。

2.習(xí)慣的培養(yǎng)。認(rèn)真地聽，把握主旨。要全神貫注，抓住對方的關(guān)鍵詞句，把握對方講話的主旨。細(xì)心地聽，記住要點。有的人講話條理清晰，有人講話可能條理不清，梳理對方講話的條理，提高聽話效率。耐心地聽，注重細(xì)節(jié)。不管講話人是言簡意賅還是拖沓冗長，是淺顯易懂還是艱深晦澀，按照敘述類、議論類、說明類說話的特點，了解說話內(nèi)容。

3.注意能力和理解能力的培養(yǎng)。注意能力作為一種心理品質(zhì)，是學(xué)好任何一門功課、做好任何工作必不可少的前提條件。俄國教育理論家烏申斯基說“注意是一扇門，任何東西都得經(jīng)過它。”要和人交流首先就要捕捉聽到的語音內(nèi)容，因為它是稍縱即逝的，因此聽話能力的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)注意能力。

理解能力要求在感知語音的基礎(chǔ)上，憑借個人經(jīng)驗，通過思維去理解話語的內(nèi)涵，因而理解能力是衡量聽話能力的基本尺度，也是口語交際能力訓(xùn)練的基本內(nèi)容。

4.記憶能力和思維能力的培養(yǎng)。一切知識經(jīng)驗都是靠記憶來積累的。我引導(dǎo)學(xué)生在聽話過程中，養(yǎng)成邊聽邊整理邊記錄話語內(nèi)容的良好習(xí)慣，以培養(yǎng)他們的記憶能力。要切實地提高學(xué)生的聽話能力，必須重視聽話的思維訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生聽話思維的邏輯性，可以指導(dǎo)學(xué)生在聽話之后列出提綱，看提綱是否順序正確、條理清楚、例子是否有遺漏。聽話能力的培養(yǎng)，可以有許多的方式和豐富的內(nèi)容，它可以而且應(yīng)該與傳統(tǒng)的語文教學(xué)的內(nèi)容密切聯(lián)系，具體地說，可以有如下四個方式：

（1）與閱讀教學(xué)相結(jié)合——聽讀。聽讀可以練習(xí)正確的發(fā)音，學(xué)習(xí)表情技巧，豐富口頭語匯，增強(qiáng)語感。它可以使學(xué)生在傾聽中獲得審美享受。

比如，可以用聽讀的方式了解優(yōu)秀作品，如《觀刈麥》這樣的作品，要求學(xué)生聽后復(fù)述文章思路，然后提出思考題，這種方式能較好地鍛煉學(xué)生積極思維、敏捷表達(dá)等多方面能力。

（2）與寫作教學(xué)相結(jié)合——聽評。口頭的即時評論，對學(xué)生注意和記憶能力的訓(xùn)練很有效，學(xué)生思維的條理性、嚴(yán)密性也得到了鍛煉。

比如，我結(jié)合寫作教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、討論、評價、說聽后感的訓(xùn)練。既給了少數(shù)同學(xué)朗讀的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情；更鍛煉了多數(shù)學(xué)生聽的注意力和記憶力，加強(qiáng)了聽的主動性；在評價的過程中，又鍛煉了說的能力。

（3）與文學(xué)鑒賞相結(jié)合——聽析。賞析，是對作品欣賞并分析。有助于學(xué)生提高欣賞水平，客觀地評價事物。教師要幫助學(xué)生從內(nèi)行的角度去賞析。

比如，為了增加學(xué)生的審美情趣，我給學(xué)生聽世界電影名著的錄音剪輯，如《簡愛》，《霧都孤兒》，既讓學(xué)生領(lǐng)略了名著，又讓學(xué)生嘗試從不同的角度賞析，可以說是一舉多得。

（4）與時政教育相結(jié)合——聽記。借助課前演講這一平臺的“時政”播報，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，要求認(rèn)真地聽，把握主旨；細(xì)心地聽，記住要點；耐心地聽，注重細(xì)節(jié)。這是我專門用來訓(xùn)練學(xué)生聽力的途徑。這樣做既鍛煉了同學(xué)的聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注時事的習(xí)慣，和語文學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生關(guān)注人生、關(guān)注社會、關(guān)注自然的目標(biāo)也非常一致。

三、聽話能力培養(yǎng)中要處理好幾個關(guān)系

為了順利而有效地進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，我的實踐體會，在語文教學(xué)的進(jìn)程中，必須正確處理好如下四個關(guān)系：

1.整體聆聽與細(xì)節(jié)聆聽的關(guān)系。整體聆聽最重要的任務(wù)是概括總結(jié)，要求在聆聽后整理思路、歸類材料、提取要點，關(guān)注話語中的主要觀點、思想傾向、宏觀意向和言外之意。細(xì)節(jié)聆聽要求在大量信息中，快速搜索、定向檢索、分析辨認(rèn)，捕捉相關(guān)信息，出了對時間、地點、人物等零星信息之外，對各要點的邏輯關(guān)系也要注意。

2.教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系。教學(xué)過程應(yīng)該是師生互動、生生互動，聽話能力的訓(xùn)練中，教師可以采取激勵、輔導(dǎo)、示范、協(xié)助、平等參與評價的方式調(diào)動學(xué)生積極性。比如做示范筆記，我將天天聽到的時政新聞用一句話概括出來，然后和學(xué)生們交流。發(fā)現(xiàn)這樣做既能給學(xué)生以引導(dǎo)，又能使師生關(guān)系融洽和諧。教師可以平等參與，把反思留給學(xué)生自己。

3.普及與提高的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們轉(zhuǎn)變教育思想，從“精英教育”轉(zhuǎn)向“國民素質(zhì)教育”，從“高升學(xué)率”轉(zhuǎn)向“面對全體學(xué)生的全面發(fā)展”，從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，以“關(guān)注書”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。所以，口語交際訓(xùn)練必須要面對全體學(xué)生，提高是一個漫長的過程。

總之，經(jīng)過長期的、有序的聽力能力的培養(yǎng)，肯定會有教學(xué)收獲。但是，學(xué)生對聽力訓(xùn)練往往處于被動狀態(tài)，還缺少自我訓(xùn)練的主動意識。這就要求教師利用多種途徑和方法，把口語教學(xué)同各種教育教學(xué)活動結(jié)合在一起，使之變得更有序、更明確、更有效。

（作者單位：寧夏永寧縣回民中學(xué)）

（責(zé)任編校：白水）