淺談多媒體課件在幼兒故事教學(xué)中的運用

隨著教育信息化事業(yè)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的日益深入，多媒體技術(shù)越來越廣泛地進入幼兒園教育領(lǐng)域。在傳統(tǒng)幼兒園故事教學(xué)中，教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用有聲有色的朗讀，把語言信息傳遞給幼兒，或借助圖片進行教學(xué)，而這些方法都不能表現(xiàn)作品的全部內(nèi)容，影響了幼兒對作品的理解和體驗。隨著科技的發(fā)展，對于生活經(jīng)驗尚不豐富、詞匯理解能力差、有意注意正在發(fā)展的幼兒，多媒體課件輔助故事教學(xué)正是適應(yīng)這種特點和需要產(chǎn)生的新的教學(xué)模式。那么，在幼兒故事教學(xué)中如何運用多媒體課件為幼兒學(xué)習語言提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，提高故事教學(xué)效果呢？

一、在故事活動的引入部分運用課件，促使幼兒盡快切入故事的意境。情境導(dǎo)入是教師開始教授故事時采取某種方法把學(xué)生的注意和情緒吸引到新的故事內(nèi)容上，從而提高教學(xué)效果。建構(gòu)主義認為，創(chuàng)設(shè)情境是“意義建構(gòu)”的必要前提，把創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容，提倡情境性導(dǎo)入。多媒體可以滿足建構(gòu)主義學(xué)習環(huán)境的要求，建構(gòu)生動豐富直觀的情境。

二、在故事教學(xué)的重點、難點處運用課件，幫助幼兒理解故事的情節(jié)和寓意。幼兒的思維特點主要體現(xiàn)為具體形象性，故事所描述的事物之間、角色之間的關(guān)系，幼兒很難理解，而多媒體課件，不僅形象直觀，色彩鮮艷，尤其配上活潑可愛的卡通形象和語言，會使語言和形象有機的融合，直接作用于幼兒的感官，有利于提高幼兒感悟語言的能力。

例如我在故事活動《狐貍建筑師》時，為了讓幼兒抓住重點，理解“雞門沒打開，狐貍是怎么進去的呢”這一情節(jié)，并進一步理解獅子的心理活動特點，我在“獅子正納悶”這一環(huán)節(jié)中特別設(shè)計運用了點切畫面和定格的方法，將故事情節(jié)的重點部分點擊出來，加深幼兒對作品人物性格特點的了解，讓幼兒真切地感悟了故事的寓意，從而達到了理解、感悟和學(xué)習故事的目的。

三、在對故事教學(xué)的理解過程中多次反復(fù)運用課件，豐富和發(fā)展了幼兒的想象能力。在幼兒故事教學(xué)活動中，對故事的理解、欣賞和朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言的表達能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對故事內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此，也就很難在朗讀過程中通過想象形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用多媒體技術(shù)，則能以文字、動畫、聲音三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染故事欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境，進而領(lǐng)悟作者的思想感情。

例如在學(xué)習故事《三只小板凳》時，幼兒對故事中愛因斯坦的“執(zhí)著認真”不易理解。教師用鼠標反復(fù)點擊畫面，愛因斯坦一會兒在制作小板凳，一會兒在自學(xué)幾何和微積分；同時，教師用語言引導(dǎo)幼兒學(xué)習愛因斯坦認真好學(xué)的樣子，體會愛因斯坦“善于思考”的心情，想象“我”在這種情境下的狀態(tài)，從而使他們在多媒體的幫助下，清晰理解故事所表達的意義，結(jié)合語言和畫面進行動感的想象，從而豐富和發(fā)展幼兒的想象力。

四、在故事教學(xué)活動的結(jié)束階段運用多媒體課件引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)編，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。幼兒雖然沒有很多的知識和經(jīng)驗，但他們的思維也沒有很多條條框框限制，他們既可以想象星月上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地。運用多媒體課件，完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的想象空間，在這個空間里激發(fā)他們運用語言的創(chuàng)造性。

例如，在《丑小鴨》的故事教學(xué)活動中，教師利用多媒體課件展示了“沼澤地常常有獵人在這里打獵，可憐的丑小鴨嚇得不知怎么辦才好”的故事情節(jié)后，引導(dǎo)幼兒進行思考：丑小鴨不得不離開這個地方，接下來，這個故事會怎樣呢？生動美麗的畫面觸發(fā)了孩子們豐富的想象，好聽的音樂激發(fā)了孩子們的靈感，美麗的形象喚起了孩子們的聯(lián)想。有的小朋友說：“丑小鴨繼續(xù)往前走，遇到了一個好心的天鵝姐姐，后來變成了一只美麗的天鵝”；有的小朋友說：“丑小鴨離開了以后，來到了一個天鵝湖，在那里它不斷地學(xué)習游泳和展翅高飛的本領(lǐng)，最后它終于變成了一只美麗的天鵝”。孩子們的回答如同百花齊放，為《丑小鴨》的后續(xù)故事增添了很多想象的色彩，也進發(fā)了孩子創(chuàng)造性思維的火花。

總之，教學(xué)實踐使我深深體會到，在幼兒故事教學(xué)中巧妙合理地運用多媒體課件，為幼兒的思維發(fā)展，創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了幼兒教育的周期，促進了幼兒的主動學(xué)習和個性發(fā)展，是推動幼兒思維積極發(fā)展的有效途徑，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

（作者單位：福建龍巖市直機關(guān)幼兒園）

（責任編校：趙申旭）