淺談多媒體在語文教學中的利與弊

多媒體是信息時代的產物，它正以前所未有的速度改變著當今的世界，教育領域自然也不例外。作為一名教師，我們能深切地體會到多媒體在語文教學中的積極作用，但它在教學過程中所產生的負面影響也是不能忽視的，下面我就結合自己的教學經歷簡單談一下多媒體在語文教學中的利與弊。期望引起語文界同行們的關注且能夠和大家共謀良策，趨利避害，以促進語文教學的不斷發展。多媒體作為高科技的產物，它在語文教學的作用是顯而易見的，主要體現在以下幾個方面：

一、適當運用多媒體，能夠激發學生學習興趣

人們常說：“興趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣，能強烈刺激學生學習的求知欲望。傳統教學主要是教師通過一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，將知識傳授給學生。由于這種授課形式很容易使學生產生厭倦情緒，這自然會影響學生的成績。多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力，憑借其形象性、趣味性、新穎性，大大調動了學生的學習興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果。

二、適當運用多媒體，可以增加教學容量，提高課堂效率

課堂是學生素質形成的主渠道，是教師傳授知識、培養學生能力的主陣地，新課程標準的出臺更強化了這一認識，于是，加大教學容量，充分而有效地利用短短的教學時間，培養學生良好的語文素養，成了很多語文教師所青睞的做法。在傳統的語文教學中，單位時間內傳授更多的知識受著各方面條件的限制，教師一面講課，一面板書，很難最大容量地把要講的知識在四十分鐘內充分表現出來。另外語文學習的過程實際是一個廣取博覽，博采眾長的過程，在這一過程中，學生通過大容量的接觸知識，經過自己的分析取舍，最后形成語文知識的積淀。運用多媒體可以打破上課時間的限制，穿越時間的隧道，把遠古的神話拉進課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風光；這種大量占有教學資源的優勢在傳統的語文教學中，是不可實現的，而借助于現代信息技術，則可以很容易地做到這一點，從而加大課堂教學的容量，提高分鐘利用效率，讓學生在短短的四十分鐘內獲得最大量的知識。

作為語文教師，我也充分認識到了多媒體的運用給語文教學帶來的可喜變化，在教學實踐中，筆者也多次運用多媒體來上課，在品嘗了多媒體帶來的甜美滋味的同時，也感覺到一些苦澀味道。下面我就結合自己的教學實踐來談一談多媒體不適宜語文課堂教學的方面：

1.多媒體教學手段有時會無意扼殺課堂的生動性。表面上看，運用多媒體輔助教學能充分調動學生各種感官的功能，激發學生學習語文的熱情和強烈的求知欲望。而事實上，多媒體教學的格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設計的程序按部就班地進行；每篇課文也是由教師分割成若干支離破碎的板塊作定式的學習，學生只能被動接受，課堂氣氛再也難見“百家爭鳴”的生動場面

2.多媒體教學手段會在一定程度上束縛學生的思維。由于多媒體教學課件是由教師事先設計的，對教學過程、教學內容甚至問題的設計都早已安排好，上課時，教師大多是按照準備好的流程機械地操作鼠標，完成各個教學步驟，千方百計地引導學生朝著課件指示的思路走下去，有些教師甚至因為害怕完不成教學目標，教學中不敢“越雷池一步”，致使學生難以打開思維，很多學生在運用多媒體教學的語文課堂上仰著脖子看畫面，豎起耳朵聽答案，幾次下來，相當多的同學便不愿意思考、不主動創新，造成定向思維，模式化討論，這種定向式、模式化的教學，在一定程度上束縛了學生思維的發展。

3.多媒體教學手段會妨礙師生的交流。語文課堂如果運用多媒體，教師必定會增加容量，或是配合文章的精美圖片，或是深入理解的背景音樂，或是提綱挈領的歸結，或是遷移運用的資料……都得在一堂課上完成，因此，教師在師生互動時勢必會由于時間、范圍等因素的限制，在討論、合作學習、激勵評價時會舉步匆匆，遇到學生思維散，離題遠的情況，只好忍痛打斷，違背自己初衷，草率完結師生互動。這樣，如果教師處理不當，這課就被多媒體課件控制著，老師和學生教學雙邊活動的開展就被牽著鼻子走了，學生在課堂上的主體地位和教師在教學中的主導作用被多媒體，被鼠標所左右了。

其實，大家都懂得，教學不應該是教師的一言堂，而是師生互動的雙向配合；教師也不應該只是多媒體的一個操縱者，而應是師生情感交流的調控者。加入多媒體后，如果教學的雙邊活動成了教師指揮課件運作、學生死盯屏幕的現象，

“媒體”充其量只是一個“熱鬧”的工具，就難以起到讓師生進行正常交流的作用。多媒體進入語文課堂是大勢所趨，但對語文學科而言，它存在的弊端也是不可忽視的。今天筆者將多媒體在語文教學中存在的缺憾拿出來只是希望能引起從事語文教學的老師，特別是在語文教學中經常使用多媒體來輔助教學的老師一起來探討如何能消除這些弊端，讓多媒體能更好地發揮他的作用。以上觀點僅是一家之言，不當之處，肯請專家同行不吝賜教。

總之，多媒體教學作為一種輔助性的教學手段進入語文課堂是大勢所趨，但對語文學科而言，它存在的弊端也是不可忽視的。也就是說我們不在具體運用的時候必須將它與有效的傳統的教學方法結合起來，根據課堂需要，適量、適當地使用。同時在教學過程中我們應該繼續摸索、研究多媒體教學的特點，使他它日趨完善，從而為語文教學的現代化更好地服務。

（作者單位：內蒙古烏審旗高級中學）

（責任編校：趙申旭）