網絡信息技術與語文教學整合中自主性學習的嘗試

目前，教育的信息化已席卷全球，掌握多媒體教學和利用豐富的網絡信息資源，已逐漸成為廣大教師的基本技能。當代高新技術，特別是網絡技術的發展，為我們提供了足夠的技術支撐。將多媒體和網絡技術相結合，依托校園網這一局域網絡環境，對語文教學進行整合已成為可能，這將把我們的語文教學中的學生自主性學習帶進一個嶄新的天地。

要建構網絡環境下學生自主學習的方式，理清網絡信息技術和學生學習主體性的關系是我們首先要解決的問題。我們知道，網絡技術、多媒體技術不管怎么發達，相對于語文學科而言，它只能是輔助教學的手段，而不能代替全部。再好的教學課件也只能解決優化教學過程的一半，即“教”的一方面，而處理不好則將變“人灌”為“電灌”，仍然跳不出以教師為中心的“一言堂”教學模式。這樣的教學依然是單向的、不完整的，盲目性的。如有的老師上課為了突出網絡教學這一點，在信息搜集上使出渾身解數，卻未能指導學生對海量信息加以科學的安排和整理，忽視了其間最關鍵的學生主體性地位。為此，我們一定要轉變觀念，首先轉變教師的觀念，時刻牢記師生是一個學習共同體，時刻將學生的主體性放在心上。同時采取有力的具體措施喚醒學生的主體意識，誘發他們的學習動機，教給他們良好的學習方法。理清了這兩者的關系，我們的網絡信息技術和學科整合就有了方向。

要實現網絡信息技術與語文教學整合中的學生自主性學習就必須借助一個理想的載體。眾所周知，要進行網絡學習就要利用網上資源，而將這些網上資源和學習主題有機聯系起來的較理想的結合部，當然是經過加工的資源相對集中的教學課件。可是目前發布在網上我們能見到的課件絕大部分是用PowerPoint、Flash或者Authorware等軟件制作的，盡管其間不少也能進行人機交互，但往往都局限在一個很小的范圍之內。由于程序畢竟是死的，而面對的學生卻是活生生的，即使設計得再科學，也難以實現人與人之間的真正交互。不能滿足不同層次學生的傳道授業解惑，是這些課件最致命的弱點。要解決這個問題，最好的辦法就是用Frontpage或Oreamweaver等軟件將課件直接做成網頁式的，因為網頁本身就是天然的最好的交互媒體。這樣，我們只要在課件中設置超接鏈接，創建聊天室（討論組）、或通過E-mail等就能輕松地沖破原先固定模式的束縛，創造出讓學生們能自主學習大展身手的廣闊空間。

有了廣闊的施展空間，僅僅是邁出了第一步。我們培養的學生應該具備信息素養，要能熟練地通過網絡獲取信息、加工信息、創造新知、傳播信息。要達到這個目標，就需要訓練學生在這浩瀚的大海里如何有效地擷取知識的珠貝。在實踐中我們曾這樣嘗試，將學生的自主性學習過程分為四個階段，即：課前準備——廣泛閱讀——協作作業——展示交流。先確定主題，讓學生們在課前做好充分準備，如熟悉課文或了解實踐活動主題，完成教師布置的預習作業，提前構思網絡自主性學習的框架。家里有上網電腦或有相關報刊書籍的，可預先準備有關資料。然后，充分利用學校網絡資源廣泛瀏覽，讓學生在網站中根據學習需要和興趣自主閱讀、有選擇地下載信息或上傳自己的觀點體會并進行充分的討論。接著，形成相同觀點的學生組成小組，整理加工相應信息，并合作完成電子作業或小論文。最后，在教師的組織下，各小組在網上展示各自的成果進行學習交流。整個學習過程都是學生自主學習，教師在其中扮演的是組織者、引導者的角色。在這樣一個活動過程中，學生的自主性學習得以高效有序地進行，一種新型的學習方式在虛擬世界中變成了現實。

當然，要進一步調動學生的學習積極性、主動性，加大培養學生自主學習的能力和創新能力的力度，我們的步子還可以邁得大一些。就語文學科而言，我們完全可以大膽地讓學生參與到教學課件的網頁制作上來，甚至放手讓他們去做。如在教《食物從何處來》這一課時，我特意擬定了一個主題：“從食物鏈所想到的……”，要求同學們事先做好準備，通過調查了解自己的生物圈，結合課文知識談感想。課上，我組織學生搜集信息、整理信息、加工信息然后通過發布網頁傳播新知。學生們積極踴躍，紛紛在自己建立的網站上亮出各自的觀點，有的還圖文聲像并茂，展示了自己的素質風采。通過超級鏈接，于是師生的信息資源整合融為一體，這不僅大大豐富了教師課件的內涵，增強了有效信息量，而且因為這里面蘊含著學生自己們的心血結晶，因而更能吸引學生，效果遠比教師單槍匹馬制作出來的要好。

自主學習，不是放任自流。互聯網進入中小學課堂，無疑開辟了一個新天地，拓展了我們的視野，它將極大地便利學習者的交流，有效地激發學生們的學習興趣。然而事物都是一分為二的，在這利好的另一邊則令人擔憂。這里需要一提的是，由于中學生自控能力還不是很強，在網絡環境學習中難免走偏。有的會自覺不自覺地陷進電子商人們精心設計的泥坑中不能自拔，有的則只顧自己深鉆而置班級集體于一邊，不參加小組討論，還有的恐怕鉆進了網絡迷魂陣，看花了眼到最后還是兩手空空一頭霧水。因此，教師一定要適時提醒、引導、糾偏，或者讓各學習小組互相督促，以保證學習任務的順利完成。另外網絡傳播的便捷固然方便了學生們獲取信息，但是當信息量超越了一定的限度以后，有用的信息往往會被湮沒在信息海洋之中。在漫無邊際的網絡信息查詢中難免會無端地浪費學生們寶貴的學習時間。一位智者說：我們在汪洋的岸邊感到十分口渴，因為不知道哪一滴水是我需要的。對此，對有些學習主題，根據教學的需要，在實踐中我們曾嘗試在網頁課件制作時，教師將網絡上搜索到的有關信息經過篩選整理后再發布在校園內部網上供學生使用，這既可保證有限學習時間的有效利用率，而且讓學生們獲得的大都是知識的精華，達到事半功倍的效果。

（作者單位：青海囊謙縣）

（責任編校：趙申旭）