寓思想教育于初中語文閱讀教學中

“德育為首，五育并舉”是我們的辦學宗旨，能否加強對學生進行有效的思想教育，關系到我們國家能否長治久安。思想教育是語文教學的重要任務和內(nèi)容，它是語文教學中不可分割的重要組成部分。在語文教學中，加強對學生進行思想教育具有得天獨厚的條件，因為語文教材中不乏品味高尚、文質(zhì)兼美的古今作品。如何寓思想教育于初中語文閱讀教學中？筆者認為應從如下幾個方面入手：

一、在閱讀教學中滲透愛國主義教育

語文教學中育人的核心就在于培養(yǎng)學生具有深厚的愛國主義思想感情。具有這種思想感情應該是做一個現(xiàn)代中國人最基本的必備素質(zhì)。教師教學中應有意識、有目的地充分利用教材中這方面的優(yōu)勢，細水長流似地進行滴灌，使學生的國家意識、民族意識、自信心和自立自強精神日益增強，將來在面對國際上的競爭和各種復雜的政治局面、經(jīng)濟局面和文化局面時有主心骨，保衛(wèi)和捍衛(wèi)高尚的人格和國格。

如《藤野先生》中作者棄醫(yī)從文的主題就飽含了及其凝重的愛國主義思想、強烈的民族自尊心和為改變中國落后狀況而頑強戰(zhàn)斗的精神。教師要引導學生推敲一些重要的段落、關鍵的詞語，激發(fā)學生思考，領會其中飽含的愛憎感情，讓高尚的愛國主義思想、強烈的民族自尊感情流入學生的心田。再如教學《土地》時，我們可啟發(fā)學生思考回答一些問題：課文怎樣描寫勞動人民熱愛祖國土地、保衛(wèi)建設祖國的土地？為什么那些破產(chǎn)農(nóng)民“漂流到海外去謀生”了，身上還要藏一撮“鄉(xiāng)井土”？這看似平凡的泥土，寄托著怎樣的深厚感情？“寸金橋”有何深刻意義？為什么說“土地在含有國土意義時應該用寸”去量度？我國人民怎樣為保衛(wèi)每一寸土地而英勇斗爭？海南戰(zhàn)士又是如何對待“一寸土”的？今天勞動人民忘我地建設祖國的動力是什么？有哪些生動的描寫？你看了有什么感受？文章最后說：“怎樣保衛(wèi)每一寸土地呢？……青春的大地……要求全國人民都作出回答！”你將怎樣回答呢？通過這樣一環(huán)套一環(huán)的提問，不僅幫助學生掌握了課文的思想內(nèi)容和敘事抒情的技巧，而且激發(fā)了學生熱愛祖國、愿為保衛(wèi)祖國現(xiàn)代化建設而獻身的情感。

二、在閱讀教學中滲透理想人格教育

在我國社會主義初級階段，青少年立艱苦奮斗、振興中華之志尤為重要。志是人的靈魂，志并非生來就有，而要靠后天的培養(yǎng)和磨礪。在語文教材中，有許多反映古今中外著名人物對事業(yè)的執(zhí)著追求，表現(xiàn)出高于常人的思想境界的佳作。我們在教學時，要做到心中有數(shù)，要抓住課文生動感人之處進行錘煉、生發(fā)，曉喻學生以理，振奮學生的斗志，教育他們在金錢面前要有清醒的頭腦，不能因利而失志、喪義。如《岳陽樓記》就是激勵學生立志的好教材，千古傳誦的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是文中精髓之筆，筆者用“一解二評三想四寫”的方法進行教學，收到很好的效果。一解名句含義，理解“以天下為己任”的責任感和高遠志向；二評作者彼時彼地提出這個抱負的緊急意義，在評論過程中讓學生了解為岳陽樓題詩作賦撰文的名家名流甚多，唯獨《岳陽樓記》流傳千古而不衰，這是由于作者“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想境界高于常人。這種思想境界是中華優(yōu)秀兒女崇高品質(zhì)的反映；三想時代賦予青年的重任，培養(yǎng)自己吃苦在前、享樂在后的精神；四寫自己的壯志，樹立正確的苦樂觀。

三、在閱讀教學中滲透集體主義教育

在新舊體制轉換過程中，社會和經(jīng)濟狀況發(fā)生了復雜而深刻的變化，重物質(zhì)價值輕精神價值、重個人價值輕社會價值的思想在當代學生中很有市場，給思想工作帶來大量新情況、新問題。作為語文教師，在閱讀教學中應充分挖掘、利用文本內(nèi)容，進行以集體主義為核心的價值觀教育，引導學生正確認識和抵制市場經(jīng)濟的消極影響，培養(yǎng)學生自力更生、艱苦奮斗精神，教育學生樹立先人后己、先公后私的道德觀念，克服極端個人主義及拜金主義等思想影響。集體主義教育要緊密結合學生生活才更有效果。學生在學校里不是總在課堂上學習，他們在課余活動中，會有各種各樣的表現(xiàn)。作為教師應留意觀察，必要時課內(nèi)、課外結合，針對學生的思想實際進行教學。如在觀看班際籃球賽時，我發(fā)現(xiàn)有一個學生只顧自己運球、投籃，因而影響了全體隊員的情緒，便以此為例，在復習《個人和集體》一文時，抓住“大海中之一滴”這一關鍵詞，向?qū)W生連續(xù)提問：這里是比喻什么？這個比喻貼切性體現(xiàn)在哪里？“大海中之一滴”與“滄海一粟”這個成語有什么異同？我們還可以比喻什么關系呢？從而使學生領悟到兩個比喻都說明大與小的關系，而“大海中之一滴”還體現(xiàn)了“一滴”不能離開大海而存在，大海也不愿舍棄“一滴”的辯證關系，我們可用它比喻“祖國和自己”、“集體和個人”的關系，使學生從中獲得啟示，擺正個人與集體的關系。

總之，教學是一個過程，育人才是根本。生活的大課堂告訴我們：“小勝靠

智，大勝靠德”。語文閱讀文本中蘊含著豐富的育人元素，我們語文教師必須善于研究、挖掘、和利用思想教育的“滲透點”，寓思想教育于初中語文閱讀教學中，使學生在學習過程中，不斷形成良好的個人品質(zhì)，形成正確的人生觀、價值觀和苦樂觀，以達到教育教學的預期目的。

（作者單位：廣東紫金縣上義中學）

（責任編校：趙申旭）