淺談初中物理差生形成的成因及其對(duì)策

初中物理是九年義務(wù)教育的一門(mén)重要學(xué)科，是使學(xué)生打好物理初步基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握一定的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理論聯(lián)系生產(chǎn)、生活的重要工具和手段。物理學(xué)知識(shí)也是我國(guó)公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。因此，新課程在初中物理教學(xué)中的實(shí)施，直接影響人的文化素質(zhì)、思維品質(zhì)、思想品德、生理和心理素質(zhì)的形成。我們必須在初中物理的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)差生的教育工作，使他們能夠得到順利的良性發(fā)展。本人在多年的教學(xué)工作中進(jìn)行了深入的分析、了解，通過(guò)不斷摸索、學(xué)習(xí)，現(xiàn)就我教學(xué)中的點(diǎn)滴談點(diǎn)體會(huì)。

一、初中物理差生形成的原因

（一）物理學(xué)科抽象難學(xué)。物理學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實(shí)踐性，表現(xiàn)在：文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時(shí)能讀通文字，但并不理解其含義，從而對(duì)教材的理解產(chǎn)生困難；探究物理問(wèn)題時(shí)，不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)程序也未必都遵循從感性到理性的過(guò)程，這些探究的方法，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)很不習(xí)慣，自然感到物理難學(xué)；抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學(xué)生對(duì)思維方式不易跟上，產(chǎn)生思維上的困難，分析、解決問(wèn)題時(shí)，要從多方面、多層次來(lái)探究和研究。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面。通過(guò)分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的絕大多數(shù)學(xué)生智力正常，但卻有的思維上有惰性，對(duì)要用腦的問(wèn)題予以回避；有的注意力不集中，自控能力差；有的以自我為中心，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，等等非智力因素造成他們數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高。差生的形成究其原因有社會(huì)因素、家庭環(huán)境的影響，但我認(rèn)為大多數(shù)與物理課堂教學(xué)有關(guān)。

（三）學(xué)生的身心發(fā)育方面。1.情感方面障礙導(dǎo)致差生的產(chǎn)生；2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面的障礙導(dǎo)致差生的產(chǎn)生；3.接受能力方面的障礙導(dǎo)致差生的產(chǎn)生

二、轉(zhuǎn)化初中物理差生的幾項(xiàng)措施

1.加強(qiáng)師生交流，用愛(ài)心喚起信心。良好的自信心是成功的一半。教師的愛(ài)是博大無(wú)私的，應(yīng)愛(ài)所有的學(xué)生，尤其那些對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣、學(xué)習(xí)有困難或存在種種問(wèn)題的學(xué)生。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“過(guò)分的嚴(yán)厲只能讓兒童說(shuō)謊，變成怯懦的人，同時(shí)養(yǎng)成兒童的殘忍性。”要消除差生的自卑情緒，教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重他，信任他，不要過(guò)分的嚴(yán)厲去批評(píng)他們，這樣才能逐漸地消除了他們軟對(duì)抗心理。同進(jìn)還要及時(shí)抓住他們的“閃光點(diǎn)”給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以經(jīng)常在他們作業(yè)本上寫(xiě)下“相信你會(huì)更好”“老師都為你高興”等鼓勵(lì)性文字：差生在課上回答出了問(wèn)題，我們都要給以激勵(lì)評(píng)價(jià)，即使這個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單。幫助他們樹(shù)立“我能學(xué)好物理，我一定能成功”的信念。總之，用愛(ài)喚起差生樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信心和興趣，使他們能自主學(xué)習(xí)才是最重要的。具體做法是：降低標(biāo)準(zhǔn)，分層要求，創(chuàng)設(shè)條件，讓他們?cè)谖锢斫虒W(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)自信心。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。差生往往學(xué)習(xí)目的不明確，拖拉作業(yè)等，如果在班上制定了作業(yè)評(píng)價(jià)制度“星級(jí)制”，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、記筆記、課后復(fù)習(xí)等，采取小組和小組評(píng)比等，學(xué)生的興趣應(yīng)該會(huì)改變的。

學(xué)生要學(xué)好物理，必須具有良好的心理狀態(tài)，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擺脫死記硬背的傾向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量，增強(qiáng)差生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法之一是讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)生從成功的學(xué)習(xí)開(kāi)始，可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)習(xí)的壓力過(guò)大，學(xué)生心理上就難以承受，就得不到學(xué)習(xí)成功的愉快體驗(yàn)，從而減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，讓差生廣泛地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。

物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律以及它們之間的聯(lián)系，構(gòu)成一幅完整的物理圖象。這幅圖象就是物理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。教師幫助差生理解物理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，而不只是了解一些孤立的、零碎的物理知識(shí)。要理解物理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，不單靠背誦和記憶基本概念、公式。而要在記憶的基本上，搞清物理概念、定律、公式來(lái)龍去脈，以及它們是怎樣構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)密、和諧的知識(shí)體系的。有效的學(xué)習(xí)，使差生不是被動(dòng)地接受，機(jī)械地記憶，而是在教師的啟發(fā)下積極地思考，認(rèn)真地探究，通過(guò)不斷的積累逐步取得進(jìn)步。

3.重視差生的活動(dòng)。活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)。對(duì)于物理差生來(lái)說(shuō)，允許他們自由操作，通過(guò)自己的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)或提取活動(dòng)中蘊(yùn)含的認(rèn)知構(gòu)顯得更加重要，更利于他們掌握知識(shí)，構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

大多數(shù)差生都對(duì)對(duì)物理學(xué)習(xí)有逆反心理，對(duì)物理教師均有較深的成見(jiàn)或誤解。這樣，物理教師有義務(wù)幫助化結(jié)。一般來(lái)說(shuō)，差生存在一種自卑心理，平日少受表?yè)P(yáng)，對(duì)批評(píng)較為敏感，若物理教師在課堂上動(dòng)輒諷刺、挖苦或?yàn)E加訓(xùn)斥，必定會(huì)增強(qiáng)其逆反心理，人為地把他們推向教者的對(duì)立面。所以，首先應(yīng)消除他們的心理障礙，尊重他們的人格。課堂上實(shí)施微笑教學(xué)、鼓勵(lì)教學(xué)，使其感到有一種親切和諧的氣氛。對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)要注意個(gè)別輔導(dǎo)，多面批、多激勵(lì)。

每次考試盡量當(dāng)面講評(píng)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)逐步地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，通過(guò)教師熱情的教學(xué)態(tài)度去熔化學(xué)生逆反心理的堅(jiān)冰，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。同時(shí)，他們也會(huì)把對(duì)教師的好感遷移到物理學(xué)習(xí)上去。

4.精心組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣。差生最大的弱點(diǎn)是對(duì)物理學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，書(shū)看不懂，不會(huì)做題，就產(chǎn)生怕物理、煩物理、不愿學(xué)物理的情緒，而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)主要還是靠教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理、教法的選擇和教學(xué)活動(dòng)的組織等。

5.充分利用逆反心理的正效應(yīng)。任何事物都是一分為二的，差生的逆反心理也不例外，應(yīng)當(dāng)在指出其負(fù)效應(yīng)的同時(shí)，分析其另一側(cè)面——正效應(yīng)，對(duì)此教師要很好的保護(hù)并加以利用。正效應(yīng)主要有：（1）思維批判性。（2）好勝心。（3）求異思維。

（作者單位：吉林愉樹(shù)市先鋒一中）

（責(zé)任編校：長(zhǎng)江）