構建小學數學高效課堂之我見

小學數學每周只有四節課，教學任務艱巨，作為小學數學教師，就要潛心研究新課程標準，研究教材和學生，采取恰當的方法和策略，優化自己的教學，努力構建小學數學高效課堂。

一，優化教學過程是高效課堂的關鍵

現代教學論認為，學生的數學學習過程是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程，只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。課程改革的基本理念及重要核心之一，就是學生學習方式的轉變，教師應該引導學生自主學習、探索學習、合作交流，讓有效的學習方式喚醒沉睡的潛能，促進學生自主發展。在數學課堂中，如何讓學生具有自主學習、探索學習、合作交流、操作實踐的機會，如何實現學生學習方式的根本轉變，就要優化教學過程，提高課堂效率。1.精心編制導學案，引導學生自學。2.小組合作學習。3.全班交流學習。4.教師分配各小組展示、講解任務。5.小組展示。各小組推薦展示員，到黑板上展示自己小組的任務。6.小組講解員上臺講解本小組展示的內容。7.巧設練習，達標檢測。8.課堂小結。9.課堂評價。

二、創設能激發學生學習興趣的教學情境

《數學課程標準》強調：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。要構建小學數學高效課堂，必須從學生已有的經驗和知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的學習情境，將數學知識直觀化、情境化，使數學課充滿情趣與魅力。例如在學習《圓的面積》時，我指著學校的長方形花壇問：“你們能測量出相關的數據，求出長方形花壇的面積嗎？”學生比較輕松的回答說，要測量出長和寬，就能求出長方形花池的面積；我又順勢指著甬道另一側的圓形水池問：“老師想知道圓形水池的占地面積，你們會測量出相關的數據，像求長方形的面積一樣，求出圓形水池的占地面積嗎？”學生都瞪大了求知的眼睛。當學習完圓的面積之后，我又把這個問題拿出來，有的學生馬上說，只要量出圓的半徑就能求出圓的面積。我又問，誰能測量出圓的半徑？學生馬上意識到這個圓的半徑不好測量，這時我先讓學生獨立思考，再分組交流，對學生的解題方法，給予充分的肯定，有的小組匯報說，拿一根皮尺，根據直徑是圓內最長的線段，先測量出圓的直徑，再求出半徑，再求出圓的面積；有的小組匯報說，先用皮尺或繩子測量出圓的周長，再求出圓的半徑，再求出圓的面積。這樣的教學，學生帶著主動求知的心理沖動投入到學習中去，人人動腦、個個參與，確保了課堂教學的高效。

三、應用現代教育手段，點燃學生的學習激情

新課程要求我們“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。”現代教育技術形聲結合，聲畫并茂，能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料，增強了教學的趣味性，較好地調動學生的多種感官參與學習，營造良好的學習氛圍，使學生的思維變得活躍，思路變得開闊，是構建高效課堂的重要手段。例如，在教學“圓的面積”一課時，先通過課件演示平行四邊形面積公式的推導過程、三角形面積公式的推導過程、梯形面積公式的推導過程，讓學生感悟轉化思想在數學學習中的運用；之后啟發學生猜想圓的面積公式怎樣推導的？，學生很快想到了將圓轉化成我們學過的幾何圖形，如長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等，由于圓在實際中，比較難以轉化，我就利用flshi直觀形象的演繹將圓等分成8等份，切拼成近似的平行四邊形，將圓等分成16份，切拼成近似的長方形，將圓等分成36份，切拼成一個長方形等一系列遞進學習活動，學生通過對動畫的觀察，體會轉化的思想、極限的思想，直觀的看出長方形的長就是圓的周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，從而順利的推導出圓的面積公式，并為今后學習奠定了堅實的基礎。應用現代教育技術輔助教學，畫面清晰，直觀動感，趣味橫生，學生看得仔細，想得認真，既獲得了正確、清晰的概念，又能充分感知到知識的形成過程，自然會取得事半功倍的課堂教學效果。

四、學以致用，重視數學知識的實際應用

新課程強調“數學應來源于生活，又要運用于生活。”這就要求我們在課堂教學中，善于從學生熟悉的生活現實出發，把數學內容與現實聯系起來，給學習賦予豐富的現實背景。啟發學生用數學的眼光去看待生活中的問題，把應用的意識貫穿于整個學習過程中，體驗數學的價值，感受到數學的學習就是建立在日常的生活之上的，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題。例如：在學習了圓的周長和面積之后，讓學生到操場實際測量，并幫助體育教師馮老師計算操場四圈跑道的長度分別是多少米，同時幫助馮老師設計運動會上，200米、400米每個跑道的起點和終點。

五、重視學生動手實踐

新課標明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”課堂是點燃學生智慧的火把，動手實踐是學生理解知識的源泉。例如，“小明有15本書，小麗有21本書，要想他們的書本數一樣多，小麗要拿出幾本給小麗？”學生很容易出錯，這看起來簡單的問題，學生卻難以理解，如果讓他們動手實踐一下，很快就能理解，并能遷移延伸，為今后的學習奠定良好基礎。

（作者單位：河南新密市城關鎮高溝小學）

（責任編校：長江）