高中歷史學科學案教學方式在民族地區的實踐探索

生活在青藏高原的藏民族，有著悠久的歷史和燦爛的文化，生性豪邁和粗獷，會說話就會唱歌會走路就會跳舞是對其民族性格最好的詮釋。山高谷深、溝壑縱橫的特殊地形使以農牧業為生的藏民族與外界的交往形成了天然的屏障，這使得民族地區的小孩受教育的程度不夠高，學習的習慣和方法有待進一步養成，如何使學生在新課程高中歷史學習中形成良好的習慣和方法，提高學習能力，這成為高中歷史教育工作者的責任和義務，經過近三年的探索，筆者在民族地區高中歷史學科以學案為載體的教學中形成了一些做法，現總結如下。

一、設計好學案，讓民族地區學生在學習中不再迷茫

藏民族地區的學生在學習中三門語言類學科（藏語、漢語、英語）和其余多個文化科目同學成為學生學習中無形的壓力，其漢語理解能力的不足也突顯無遺，加之學習習慣和方法的不足，其在學習中的畏難情緒逐漸滋生，這也對其他學科的學習帶來了困難。為提高學生學習高中歷史的興趣，培養學生正確的學習高中歷史的習慣和方法，歷史學案教學方式的引入和實踐成為必然。如何發揮好學案在學生學習中的作用，設計好學案是第一步。針對民族地區學生，筆者認為學案設計應注意以下幾點：

1.設計明確的知識目標。民族地區學生之所以對高中歷史學習感覺迷茫首先是因為不知道學什么，其次是因為不知道怎么學，所以學案設計的第一步應設計明確的知識目標，明確告訴學生本課的知識點、重點和難點是什么，讓學生有的放矢。

2.設計完整的知識脈絡。高中歷史教學中網狀知識結構的形成對學生學習尤為重要，故在民族地區高中歷史學案設計中第二部分即知識脈絡設計極為關鍵，在這一部分設計中應注重知識結構的完整性，應注重將重要的歷史時間、歷史地點、歷史人物、歷史事件、歷史制度、歷史意義等通過要求學生填空的方式讓學生找得到、填得上、做得來。同時讓學生在學案的指引下將知識脈絡標注在書上，對學生學習習慣、方法和能力的培養有重要意義。

3.設計清晰的合作探究。新課程改革下的高中教學提倡學生自主、合作和探究學習。學案的第三部分即合作探究學習設計極為重要。在這一部分設計中，情景創設應清晰，問題設計要有高度但不宜過難，應讓學生覺得需要討論但經合作探究后能夠得著，還應注意切合教學重點和難點，能讓學生通過合作探究對教學內容形成突破。

4.設計分層的體驗成功。體驗成功是歷史學案設計的第四部分。成功的起點在于相信自己，成功的終點在于堅持到底，這是成功的一般心態。所以，這一部分的設計應針對本課的知識點、重點和難點設計相應的練習題，設計應相對簡單，應讓大部分學生對大部分習題能動得了、做得來，應讓學生能體驗到學習成功的喜悅，從而培養學生學習的興趣。同時，從分層教學的角度出發，對學習能力相對較強一點的學生應設計稍難一點的習題以滿足不同層次學生的需求。

二、應用好學案，讓民學生在高中歷史學習中游刃有余

設計好學案只是完成了高中歷史教學的第一步，如何發揮學案在教學中的地位和作用，引導學生應用好學案成為了重點。在學案的應用中應注意以下幾步：

1.第一步：課前預習。利用學案進行教學的關鍵步驟是學生的課前預習。上新課時應提前一至二天把學案發給學生，要求學生根據學案上的要求，認真閱讀課文、查找資料、仔細思索、積極展開討論。同時在理解的基礎上要求學生認真填寫學案，做到上課時有的放矢地進行聽課。此舉重在培養學生自學能力、小組協作能力、探究問題能力，增強學生的學習興趣和自覺性。

2.第二步：學案檢查。學生預習后，教師要及時把學案收集起來進行檢查，了解學生對本節知識的理解程度，特別要對學生普遍存在的問題在教案上加以注明，以便于在課堂上加以重點解決。同時，要根據學生預習的情況，及時修改教案和教學設計方案，教師在課堂上也要做到有的放矢地進行講課，提高課堂效率。此舉目的是了解學生的認知水平，及時修改教學設計方案。

3.第三步：課堂解疑。對學生在預習中普遍存在的問題，教師在課堂上要認真進行分析和講解，也可以讓對此問題有一定理解的學生起來發言，再讓學生展開討論，最后，教師再進行糾正和補充。主要目的是教會學生思考問題的方式與方法，培養學生的邏輯思維能力。

4.第四步：課堂提問。課堂提問是教師了解學生對知識掌握情況的—種快捷有效途徑。通過師生互動，用題目作載體，能增進師生之間的感情，加深師生之間的相互了解。其目的是培養學生的語言表達能力和膽量。

5.第五步：課堂討論。討論時要求每位學生必須積極發言，小組同學之間可以相互走動。同時教師在學生討論時，要在課堂上來回巡視，了解學生的討論情況，并加以適當的點撥和指導。然后讓每小組派一名學生起來進行總結發言，讓小組之間相互進行點評，最后由教師進行總結。

6.第六步：提高拓展練習。提高：在掌握規律后，讓學生應用方法或規律進行解題；拓展：在學生做完題后，教師要及時進行點評、歸納，也可以讓學生自己點評自己的思路過程和解題方法，從個性擴展到共性，以此培養學生歸納、總結和解決問題的能力。

7.第七步：學案批改。下課后要把學案收集起來進行批改，最好能全批全改，要對全班學生對知識的掌握情況了如指掌，以便于下節課再次進行簡單提示和解決。

8.第八步：課后復習及反思。訓練學生對知識的運用能力、靈活多變能力和歸納總結能力。

三、讓歷史學案成為民族地區高中學生學習的良師益友

歷史學案教學方式，實則是將學生學習前置。興趣是最好的老師，實踐證明，民族地區高中歷史學案教學方式有助于增強學生學習歷史知識的興趣，有助于學生形成良好的學習習慣，有助于培養學生正確的學習方法，是學生實現減負增效的良好方式。在歷史學習中，學案成為了學生學習的伙伴，成為了學生學習的良師益友。

（作者單位：西藏昌都地區第一高級中學）

（責任編校：白水）