淺談如何轉(zhuǎn)化初中語文學(xué)困生

語文是一門充滿思想、充滿智慧、充滿人文精神的學(xué)科。在新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)。相對(duì)于小學(xué)語文，進(jìn)入初中階段后由于所學(xué)科目不斷增加，語文學(xué)科的重要性被一些學(xué)生、家長所忽視，導(dǎo)致語文成績呈整體、逐年下滑的趨勢。而那些在小學(xué)階段語文基礎(chǔ)不好甚至很差的學(xué)生，語文成績就更因課程多而導(dǎo)致更快的下滑，漸呈積重難返之勢。尤其，農(nóng)村初中生中“學(xué)困生”占相當(dāng)大比例。語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅是教育工作者職業(yè)道德的要求，也是全面提高教育質(zhì)量的要求，更成為讓廣大初中語文教學(xué)亟待解決的重要課題。在此，我結(jié)合多年教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾芜M(jìn)行語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化，“拋磚”以期達(dá)到“引玉”之效。

一、樹立大語文教學(xué)觀，最深度開掘?qū)W生學(xué)習(xí)情趣

要做好一名新世紀(jì)語文教師必須樹立大語文教學(xué)觀，擺脫“以分為本”的僵死教育桎梏。以全新的教學(xué)手段和方法開創(chuàng)全新的課堂，新課堂應(yīng)體現(xiàn)“六美”，即思想美、情感美、生活美、人文美、語言美、表演美。教師的一笑一顰，一言一行都應(yīng)關(guān)注孩子們的情感體驗(yàn)和生活實(shí)際，并圍繞“語言”讓他們盡情快樂的表演展示。如此才能上出一堂堂孩子們喜聞樂見的語文課，這也有助于學(xué)困生改變學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和興趣，從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和水平。

二、用愛心溫暖學(xué)困生的心靈

學(xué)困生有著獨(dú)特的內(nèi)心世界，他們比那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生更需要教師的愛心傾注，他們像彎曲枯黃的幼苗需要雨水滋潤，需要陽光溫暖一樣需要我們老師的尊重和關(guān)愛。“愛”是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的感情基礎(chǔ)，打開學(xué)困生心靈的鑰匙，“精誠所至，金石為開。只要教師施以關(guān)愛，真心對(duì)待，照亮其心靈，吹散其憂愁，排除其疑難，曉之以理，動(dòng)之以情，贏弱的幼苗也必能茁壯成長起來。

學(xué)生是正在成長的人，存在這樣那樣的缺點(diǎn)錯(cuò)誤也在所難免，畢竟“金無足赤，人無完人”。對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)上的差異，行為上的差異甚或嚴(yán)重的行為過失，教師要學(xué)會(huì)設(shè)身處地正確認(rèn)識(shí)、理解和誘導(dǎo)，要站在“人”的角度尊重他們的人格，對(duì)可取之處應(yīng)予及時(shí)肯定，切不可以“恨鐵不成鋼”，用過激的言行刺傷他們的心靈，甚至體罰或變相體罰，激起學(xué)生的逆反心理，“破罐破摔”。愛默生曾中肯地說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。

可見，對(duì)學(xué)生的熱愛，關(guān)心，尊重，實(shí)際上為他們營造了一個(gè)情感氛圍，不僅有利于他們自身的矯正，其良好的思維、行為習(xí)慣也得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、用耐心、細(xì)心樹立學(xué)困生的自信

學(xué)困生往往自我評(píng)價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹立他們自強(qiáng)的信心。作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對(duì)學(xué)困生用心要精、要細(xì)，不可打擊、挫傷，對(duì)學(xué)困生不揭短處，要看長處；要滿腔熱情，不冷若冰霜；要笑容滿面，不訓(xùn)斥責(zé)罵；要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，用愛點(diǎn)燃他們上進(jìn)的“火花”，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。

四、創(chuàng)設(shè)平等、民主、開放的課堂氣氛

傳統(tǒng)的師生關(guān)系看重“師道尊嚴(yán)”，上課下課板著面孔，背著手，不流露一點(diǎn)輕松，不奉獻(xiàn)一點(diǎn)微笑。學(xué)生敬畏有余，親和不足；班級(jí)嚴(yán)肅有余，活潑不足；給學(xué)生，尤其是學(xué)困生增加了心理負(fù)荷。不用說創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)，就連起碼的師生關(guān)系和班級(jí)凝聚力也很難維持。

平等、民主、開放，不僅是社會(huì)和時(shí)代的要求，也是良好的師生關(guān)系和班級(jí)效應(yīng)建立的基本保證，也是評(píng)判是否是高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)之一。中學(xué)生也需要有自己施展才華的空間，張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，情緒宣泄的場所。民主、開放、寬松的氛圍對(duì)于心理脆弱、自卑、壓抑、逆反心理重的學(xué)困生尤為重要。

雖說“嚴(yán)師出高徒”，但若對(duì)“屢教不改”的學(xué)困生只嚴(yán)不寬，一有蛛絲馬跡便予懲處，很容易激發(fā)其對(duì)抗情緒。課堂上遇到問題，我們不妨交給學(xué)生討論，充分發(fā)表意見，言之成理即予肯定，不唯師，這樣才能激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)、參與的興趣，有利于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工作中，我常深入學(xué)生中，與他們打成一片，課余時(shí)一起談天說地，并時(shí)時(shí)誘導(dǎo)，取得了良好的效果。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

營造良好的課堂氣氛固然重要，好的教學(xué)方法不僅體現(xiàn)了教師的傳道授業(yè)技能之高超，更是學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的源泉，也是檢驗(yàn)學(xué)生課堂獲取知識(shí)多少的最直接最簡單的方法。我認(rèn)為，教育的最優(yōu)化，就在于教育者和被教育者雙方的心理認(rèn)同所產(chǎn)生的“愛”；教師對(duì)學(xué)生的愛，是理智和感情結(jié)合的愛，是對(duì)學(xué)生真正的理解和熱切的希望，以及最佳教育方法的總和，又是教育的思想和教育藝術(shù)的集中體現(xiàn)。應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生的不同情況，依據(jù)因材施教的原則，教師一定要摸清他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面存在的具體困難，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣等情況，把他們的學(xué)習(xí)分為一定的層次。

備課時(shí)，在整體的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)有一定的梯度性。上課時(shí)，可將全班分為幾個(gè)小組，在分組時(shí)要把他們分配到每一個(gè)小組中去，以優(yōu)帶差，以優(yōu)助差。同時(shí)應(yīng)設(shè)置一些簡單的問題讓他們回答，如課文中標(biāo)注的字音，朗讀課文。提出稍難的問題讓他們思考，讓每個(gè)成員都動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與討論，為本組的成功盡最大的努力。然后，組與組之間進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)小組中沒有拖后腿的，哪個(gè)小組自主合作的好，哪個(gè)小組充分發(fā)揮了集體的智慧。這樣既給了他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，同時(shí)也賦予了他們責(zé)任和義務(wù)，并能激發(fā)起他們表達(dá)、表現(xiàn)的欲望，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。這樣做可以使課堂教學(xué)氣氛更活躍，也達(dá)到了分層教學(xué)幫助他們的目的。對(duì)于學(xué)困生，要善于發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的小進(jìn)步，并及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和集體榮譽(yù)感，讓他們健健康康的成長。學(xué)困生在課堂上往往對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握很少，老師在平時(shí)課余時(shí)間就得做個(gè)有心人，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別的耐心輔導(dǎo)，從最基礎(chǔ)的專項(xiàng)訓(xùn)練開始入手，一點(diǎn)一滴地幫他們補(bǔ)起來。當(dāng)他們的基石壘到一定高度時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們上課的專注力會(huì)越來越高，接受新的知識(shí)也越來越多了。

六、持之以恒是保證轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功的關(guān)鍵

作為教師，費(fèi)盡心思轉(zhuǎn)化學(xué)困生有所成效，但不容過分的樂觀。因造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會(huì)環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識(shí)、性格的影響，他們的思想與行動(dòng)往往具有很大的反復(fù)性。今天認(rèn)識(shí)的東西，明天又會(huì)忘記，剛剛得到表揚(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事。教師必須正視這一點(diǎn)，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)，事情的發(fā)展往往會(huì)有曲折。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們?cè)谧鰧W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能企圖通過幾次談話、補(bǔ)課、家訪等就立竿見影，對(duì)他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的一個(gè)特點(diǎn)。作為教師，應(yīng)一而再，再而三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，使學(xué)困生真正、徹底的走出困境。

總而言之，學(xué)困生雖然是一個(gè)弱勢群體，學(xué)困生的成因雖然是“冰凍三尺非一日之寒”，但教師一定要傾注更多的愛心去關(guān)注他們，在教學(xué)中對(duì)他們不譏不諷、不舍不棄，對(duì)其抱以愛心、耐心的態(tài)度，樹立他們的自尊心，激起他們的自信心，表揚(yáng)其閃光點(diǎn)，讓其感受成功的喜悅。因?yàn)椋皼]有轉(zhuǎn)變不好的學(xué)生，任何一個(gè)學(xué)生的掉隊(duì)都應(yīng)該說是教師的失職”。所以，各位同行朋友們，應(yīng)多給他們幾縷溫暖的陽光，多給學(xué)困生設(shè)置一個(gè)足以興奮并能鼓勵(lì)其前進(jìn)的環(huán)境，相信這塊冰磚終歸會(huì)有融化的一日。這樣，世界上最美的語言才得以良好傳承。

（作者單位：河南唐河縣郭灘鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編校：白水）