授之以漁的拼音教學

拼音教學是學生學習漢字的基礎，也是學習普通話的有效工具，所以學好拼音非常重要。但是孩子們剛入學，也正是各種行為習慣養成的最好的時候，所以老師要花較多的精力去培養學生的良好的學習習慣。但是一年級的語文課程內容較多，有4個單元的拼音，6個單元的課文。真可以說是時間緊，任務重。如何讓學生在較短的時間內，最大限度的激發學習興趣，使學生掌握漢語拼音呢？我想教給孩子們一些自學的方法，激發孩子們學習興趣，可以起到較好的效果。下面結合本人教學實踐談談幾點感受。

一、看一看

一年級的課本很符合學生的年齡特點，大都是圖文并茂的，很能引起學生的興趣。拼音部分更是如些，每個拼音旁邊都配有與這個拼音讀音或形狀相似的事物。如學習聲母j時，旁邊就有一幅母雞的圖，孩子們就能很快地從“雞”這個音中學會發聲母j。而且j的形狀也和雞很相似，一點可以看當是雞頭，下面的豎彎可以看成雞的身體和尾巴。所以在學習拼音之前先讓學生仔細地觀察旁邊的圖片，并且能準確地認出圖片上的事物，這樣就能很輕松地掌握這個拼音了。

二、讀一讀

孩子們如果能準確地認出圖片上的事物，那么就可以充公地利用圖片中事物的一個音來學習這個拼音。如孩子可以通過“母雞”的“雞”來發j的音，通過“烏鴉”的“烏”來發“u”的音，通過氣球的“氣”變為第一聲來發“q”的音，通過天安門的“安”來發”an”的音，通過蚊子的“蚊”來發“un”的音等等。當然這必須得益于孩子們學前大量的生活積累。如果學生不認識畫面上的事物或者不能準確地說出畫面上的事物，可能學起來就會較為困難。

三、想一想

在學生會讀的基礎上，再讓學生想一想生活中還有哪些事物也發這個音或者也有這個音呢，比一比看誰說得多？這就充分調動學生的生活儲備和已有的認識。如學生會發“j”了，為了讓學生牢記這個讀音，就可以讓學生想一想生活中還有哪些事物也有這個音，可以通過這個音的四聲調來鞏固發音，如學習“j”學生除了知道母雞的“雞”（j ī）之外，還可以從孩子們平時玩的“積木”學習第二聲“j í”，從“擠車”的“擠”或從自己的“己”學習第三聲“ìǐ”，從寄信的寄和系鞋帶的系中學習第四聲“j ì”。孩子們還可以從看見的“見”，姐姐的“姐”，節日的“節”，家里的“家”，鏡子的“鏡”等日常生活中用到的詞語中找到“j”的音，并引導學生嘗試拼一拼這些字的音。這樣不僅加深了對這個拼音的認讀，而且豐富了孩子的詞匯量，拓寬了孩子們的知識面。

四、記一記

孩子們會讀了，也想出了許多與這個拼音有關的讀音，那么如何更加牢固地記住這個拼音呢？我想每個孩子對每個拼音的認識都是不一樣的。再加上一年級的孩子是以形象思維為主，所以我鼓勵孩子們按自己喜歡的方式自己編一個順口溜來記一記。

有的孩子從讀音上記：如記“j”有孩子就這樣記“小雞小雞j jj”，而有的孩子卻用“自己自己j、j、j”。記復韻母“ou”有的孩子就這樣記的“海鷗海鷗ou、ou、ou”，記iu有的孩子就這樣記“郵票、郵票iu、iu、iu”等。而有的孩子卻從形狀上去記如記聲母“z”有的孩子就這樣記的“像個2字z、z、z”。記x孩子們編的是“一個叉叉x、x、x”；在記憶復韻母時，孩子們喜愛把兩個單韻母合起來記憶如記ai時，孩子用a加i“ai、ai、ai”來記。記ao時，有的孩子用“a加o“ao、ao、ao”來記。同時我也鼓勵孩子們用自己喜愛的其他方法記，如有個孩子在記ie這個韻母時，是這樣來記的，他說“有一天，小i一個人去旅行，在路上碰到了小e，于是他們兩個就手拉著手結伴而行，他們兩走啊走啊，走得很累了，他們看見前面有一棵椰（y ē）子樹，他們高興地叫起來“吔、吔（yě）”。也有好動的孩子用自己的肢體語言來記。如記w，有個孩子就把食指，中指和無名指伸出來說這就是w，先握緊拳頭，再把大拇指伸出來說這是“d”，再把拳頭反過去說這是“b”，用雙手的食指交叉說這是x。用拇指和食指比個半圓說這是“c”。這樣按學生喜愛的方式來記憶，不僅激發了孩子們的學習興趣，而且培養孩子的創新思維。突出了學生的主體地位，起到了事半功倍的效果。

五、寫一寫

在學生會讀會認會記的基上，就可以書寫這個拼音了，在寫之前要讓學生充分地認識拼音的四線三格，和拼音書寫的原則：伸頭不頂第一線，伸腳不項第四線。中格書寫要飽滿。而且在寫之前先觀察每個拼音的形狀，并看一看它們的每一筆分別在四線三格的哪個位置。做到心中有數之后再寫。由于是一年級的孩子，寫的時候盡量把與這個拼音相似的事物聯系起來。

剛學習聲母時，教師就可以教給學生學習拼音的這五步驟，讓學生自己去自學這些拼音。當學生較為熟悉這幾個步驟之后。就可以分小組用下階梯式的方式，分小組合作學習讓他們在這種層層遞進，步步提高的方式來學習其他拼音。并且可以用插紅旗的方式來激發孩子們的學習興趣即看哪一組最先達到寫一寫的高度就給他們組插上一面紅旗。

通過這樣授之以魚不如授之以漁的教學方式，不僅能讓學生興趣盎然的投入到學習中來，而且培養了學生的自學能力，和小組合作學習的能力，以及競爭的意識。老師教得輕松學生學得也輕松積極，達到雙贏的效果。也實現了葉圣陶先生的“教是為了不教”的目的。（作者單位：貴州都勻市第四小學）

（責任編校：白水）