淺談情感教學對學生語文學習的作用

法國著名現實主義作家司湯達說過：“在熱情的激昂中，靈魂的火焰才有足夠的力量，把造成天才的各種材料熔治于一爐。”黑格爾說：“我們簡直可以斷然聲明，假如沒有熱情，世界一切偉大的事業都不會成功。”當我們用情感因素來審視我們的教學活動，將會發現我們長期處于只注重認知因素而忽略情感因素，這是違背教學活動客觀規律的。

什么是情感？以目前通用的定義來說：情感是人對客觀事物的態度的體驗。如順利完成工作讓人愉快，美麗的風景讓人留戀，丑惡現象讓人憎惡。……而積極的情感能使人堅持不懈的努力達到自己的目標。如對科學的熱愛常常使科學家廢寢忘食，孜孜不倦地從事科研活動，對祖國的榮譽的追求使運動員能超越人的生理極限，創造新紀錄，為國爭光。消極的情緒都讓人沮喪、低落，僵化人的思想，抑制人的創造力的發揮。

在現今的語文教學中，存在許多不足：傳統教學往往不考慮學生學習時的情緒狀態的好壞，教師都以原定教學計劃、內容進行教學，全然不顧學生學習的情緒體驗和感受。對學習的內容，學生缺乏真實的情感體驗，長期處于被老師灌輸知識的狀態之中。這樣的情況下，學生缺乏學習熱情。著名教育家蘇霍姆林斯基在《帕·夫雷雷什中學》中說過：“在優秀教師眼里，學生的求知欲之所以不熄滅，是因為他們總感到自己是知識的挖掘者，體驗到因自己邊思考邊工作而帶來的愉快感。”孔子在《雍也》篇里也說：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者。”

不僅如此，我在學習《語文課程標準》（新）時也得到了啟迪。按照《新課標》的表述“語文素養”應包括培養學生熱愛祖國語文的思想感情：理解和運用祖國語文；豐富語文的積累；培養語感，發展思維，使他們具有適應實際所需的識字能力、閱讀能力、寫作能力，口語交際能力，語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

《新課標》從情感上明確了語文教學的目標：培植熱愛祖國語言文字的情感，樹立語文學習的正確態度，建立對語文學習的信心，養成語文學習的良好習慣，掌握正確方法，培養在語文學習中的創造力，全面提高語文素養。

那么如何用情感教學來促進學生語文學習的效率呢？我認為應做到以下四點：

一、溫情脈脈，增強學習信心

在教學活動中，教師與學生之間不僅有認知方面的交流，而且這有情感上的交流。而這種交流的效果會直接影響教學的全面效果。如果在課堂上學生處于積極的情緒狀態，就會有利于學習積極性的提高和潛能的發揮，使學生在學習上表現出更多的靈活性、悟性和自覺性。相反，則影響學生在知識、技能、學習中的情感體驗。因此教師要用情感來作為課堂的潤滑劑，努力培養學生的自信心。而這種自信心能在精神上、情感上給學生一種能量，讓他們更加主動積極的進行學習。讓學生平等地參加各種課堂活動。在學生處于學習的低速狀態時，不忘給他信任和鼓勵，把激發起來的信心作為學習的動力。

二、巧用質疑，激發學習興趣

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”人的一切活動的動力追根溯源皆來自需要，需要是人的情感產生的基礎。在語文教學活動中，教師應充分利用兒童的好奇心，創設質疑的情景，打開學生求知的欲望，更能激發學生智慧的火花。所以教師在課堂上應抓住那些牽一線而動全身的關鍵性內容，不僅如此，教更應鼓勵學生勇于提問，誘導學生善于提問。再由疑生趣，激發學生探索的欲望。在學習《驚弓之鳥》一文時，教師引導學生向題目提問，孩子們各抒己見，經過總結我們提煉出三個問題，這是一只什么樣的鳥？誰在射鳥？為什么這只鳥會怕弓箭聲？在這樣的質疑下，學生產生了要去解決問題的愿望，他們在文中仔細閱讀、勾畫，經過這樣的環節，這篇課文的重難點隨之迎刃而解。學生不僅體會到一種解疑后的成就感，而且增強了他們學習的興趣和信心，必定事半功倍。

三、以情創境，讓學生漸入佳境

在教學過程中，情感與認知是互為條件的，沒有對事物的真切感受是不可能有語文情感的，而情感可以牽引知識走向深化。所以在語文課堂教學中，教師為學生創造快樂而有趣的情緒氛圍，讓學生高高興興的學無疑可以增強學生的學習效果，認知活動和情感活動的協調有助于學生語文素養的全面發展。

四、以情動情，讓學生感悟語文真諦

小學語文教材里雖然都是一些篇幅不長的文章，但文章感情真摯意境深遠，含義深刻。教師是學生與文本之間情感的催化劑，教師一定要以自己的真情去激發學生的情感，撥動學生心靈心弦，使他們透過文字用心靈去親近世界中的真、善、美，摒棄假、惡、丑。這就要求教師必須充分的挖掘教材內在的情感因素，抓住教材中的關鍵，恰如其分的把握語言文字蘊涵的情感，通過語文表情，通過豐富的語文活動如：誦讀、想象等方式讓學生感受到字里行間的真實情感，體會到語文學習的真諦。

師生情感是一種巨大的力量，沒有情感就沒有教育。教師應以自己的情感激發學生的情感，在學生心中播下求知、愛心、自信、自強的種子，點燃他們智慧的火花，滋潤他們情感的幼芽。讓學生將情感與認知相結合，課堂被激活了，課堂效率自然會得到很大提高。

（作者單位：四川資陽市雁江區老君鎮楠木寺小學）

（責任編校：白水）