應(yīng)用型本科院校學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型互動研究

摘要：應(yīng)用型本科院校以地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)為主導(dǎo)，其學(xué)科專業(yè)建設(shè)應(yīng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型趨勢相適應(yīng)。以南京工程學(xué)院為例，從分析江蘇省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型情況入手，結(jié)合材料學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，提出了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)（科研）與專業(yè)建設(shè)（人才培養(yǎng)）之間的良性互動，構(gòu)建與江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的學(xué)科—專業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；學(xué)科專業(yè)建設(shè)；產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型

作者簡介：巴志新（1979-），女，河南南陽人，南京工程學(xué)院材料工程學(xué)院，講師；王章忠（1963-），男，安徽太湖人，南京工程學(xué)院材料工程學(xué)院，教授。（江蘇 南京 211167）

基金項目：本文系江蘇省高等教育學(xué)會“十二五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（課題編號：KT2011191）、南京工程學(xué)院教學(xué)改革項目（項目編號：JG201017）的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）23-0034-02

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相互依存。[1]一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化決定了高等教育的發(fā)展方向；另一方面，高等教育又是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的知識和人才依托。面臨新出臺的“十二五”規(guī)劃及江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型這一全新戰(zhàn)略部署，其帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是深遠(yuǎn)的。以服務(wù)社會作為主要職能的高校，只有把學(xué)科專業(yè)建設(shè)、科研方向與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型相結(jié)合，才能更主動把握先機(jī)，學(xué)校也能得到可持續(xù)發(fā)展。一些研究者針對高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，[2-6]提出了區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下人才培養(yǎng)的初步思路和舉措。但由于不同類型的高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同，各區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的方向不同，這些方法實(shí)施的針對性并不強(qiáng)，而且未對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下的學(xué)科與專業(yè)之間的互動提出有效的途徑。應(yīng)用型本科院校以地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)為主導(dǎo)，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線專門技術(shù)人才為目標(biāo)，注重“產(chǎn)學(xué)研”合作，其學(xué)科、專業(yè)定位與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合更為緊密，但在地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的背景下，應(yīng)用型本科院校的學(xué)科與專業(yè)定位、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)之間的互動研究卻鮮見報道。

本文以南京工程學(xué)院（以下簡稱“我校”）為例，在“學(xué)以致用”的總體目標(biāo)下，緊緊依托江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重大挑戰(zhàn)和機(jī)遇，通過建立與江蘇新材料相適應(yīng)的學(xué)科及專業(yè)定位，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)（科研）與專業(yè)建設(shè)（人才培養(yǎng)）之間的良性互動，構(gòu)建與江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的學(xué)科—專業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈。

一、江蘇省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型背景

2008年世界金融危機(jī)的爆發(fā)，推動全球進(jìn)入空前的創(chuàng)新和新產(chǎn)業(yè)的振興時代，各國正在進(jìn)行搶占經(jīng)濟(jì)制高點(diǎn)的競賽，如美國提出將研發(fā)投入提高到GDP的3％這一歷史最高水平；歐盟宣布到2013年前將投資1050億歐元發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)；日本將投巨資重點(diǎn)開發(fā)能源和環(huán)境技術(shù)等。我國自改革開放以來，憑借較低的人力、土地等成本，以資源和環(huán)境為代價，各項事業(yè)取得了長足的發(fā)展。但是隨著改革的深入，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已經(jīng)顯示出越來越多的不足和弊端，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型勢在必行。

2010年2月，國家發(fā)改委會同科技部、工信部等20個部門和單位成立了“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路研究部際協(xié)調(diào)小組”，負(fù)責(zé)研究起草《國務(wù)院關(guān)于加快培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》和《戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》；在十七屆五中全會上，進(jìn)一步明確提出培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)化核心關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)，積極有序發(fā)展新一代信息技術(shù)、節(jié)能環(huán)保、新能源、生物、高端裝備制造、新材料、新能源汽車等新興產(chǎn)業(yè)，積極推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。在這個大背景下，省委、省政府結(jié)合江蘇省的發(fā)展實(shí)際，明確提出重點(diǎn)發(fā)展新材料、新能源、智能電網(wǎng)、節(jié)能環(huán)保等6大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，同時制定了相關(guān)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要。

二、南京工程學(xué)院學(xué)科、專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動現(xiàn)狀分析

1.學(xué)科、專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

南京工程學(xué)院是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的本科院校，作為江蘇省屬地方高校，多年來立足服務(wù)江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)，在應(yīng)用型本科教育、校企合作和產(chǎn)學(xué)合作教育等方面進(jìn)行了積極有效的探索和實(shí)踐，辦學(xué)水平穩(wěn)步提高，辦學(xué)特色更加鮮明，辦學(xué)實(shí)力大大增強(qiáng)。

新材料是江蘇省6大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，而新材料的研發(fā)又與新能源、節(jié)能環(huán)保密切相關(guān)，因此，面對江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型本科材料類專業(yè)如何找準(zhǔn)學(xué)科及專業(yè)定位，讓科研與育人能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)是一個必須解決的問題。材料工程學(xué)院通過近年來的大力改革與實(shí)踐，在學(xué)科建設(shè)上，注重與江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，凝練優(yōu)勢學(xué)科，提高教師科研水平，改善科研條件。在專業(yè)建設(shè)上，始終牢牢把握行業(yè)發(fā)展趨勢及用人單位需要，根據(jù)市場需求不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在材料類專業(yè)中大力開展崗位工程師培訓(xùn)，努力提高學(xué)生的工程素養(yǎng)，畢業(yè)生受到用人單位的一致好評。材料科學(xué)與工程專業(yè)、材料成型與控制工程專業(yè)先后被評為我校品牌建設(shè)專業(yè)及江蘇省特色建設(shè)專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)及教學(xué)改革上做了很好的探索與實(shí)踐，逐步形成鮮明的特色，為江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。

2.存在的主要問題

在江蘇產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下，我校學(xué)科、專業(yè)建設(shè)還存在如下問題：

（1）對國家新興產(chǎn)業(yè)及江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型理解不夠深入。從宏觀角度講，對新時期下國家新興產(chǎn)業(yè)及江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型理解還不夠深入，特別是對江蘇新材料技術(shù)的企業(yè)研發(fā)現(xiàn)狀、詳細(xì)發(fā)展方向、政府政策扶持等方面研究還不夠系統(tǒng)。只有對這些方面研究和理解清楚，才能提高運(yùn)用市場機(jī)制的能力，善于運(yùn)用資源，與各類市場主體建立更緊密的“產(chǎn)學(xué)研”合作關(guān)系。

（2）大材料類專業(yè)的學(xué)科專業(yè)定位還需要進(jìn)一步明確。目前，江蘇高校中如南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)等均開設(shè)有材料類專業(yè)，涉及金屬材料、高分子材料、復(fù)合材料等，各校學(xué)科、專業(yè)之間互相雷同，客觀上講在師資力量、辦學(xué)條件、研究水平上我校不占優(yōu)勢，如果沒有特色定位，就很難形成核心競爭力。在這種情況下如何結(jié)合我校應(yīng)用型院校的辦學(xué)優(yōu)勢及社會資源，找準(zhǔn)自身定位，在激烈的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型競爭中取得一席之地，還有待研究。

（3）學(xué)科、專業(yè)建設(shè)和企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)未充分融合，沒有形成“學(xué)科—專業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈”。產(chǎn)學(xué)研合作一直是我校辦學(xué)的一個特色，近年來材料學(xué)院也通過與相關(guān)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研基地、共建實(shí)驗(yàn)室、共建研究所等方式展開合作，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的互動，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了一定貢獻(xiàn)。但是這種產(chǎn)學(xué)研合作還不夠深入、系統(tǒng)，還需要在合作理念、合作基礎(chǔ)、合作模式、合作制度和合作機(jī)制等方面不斷創(chuàng)新，需要新的合作形式出現(xiàn)，以更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

（4）學(xué)科與專業(yè)建設(shè)之間未形成良性互動。學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)都包含隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、條件建設(shè)等基本內(nèi)容。專業(yè)不僅是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)不同類型和規(guī)格人才的載體，而且也是學(xué)科發(fā)展的載體。專業(yè)發(fā)展的水平一般以學(xué)科發(fā)展為標(biāo)志，學(xué)科發(fā)展對專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，并通過科研成果的轉(zhuǎn)化對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供技術(shù)與人才的支持。但由于兩者的建設(shè)目標(biāo)不同，還存在著一定的矛盾和沖突，從而影響了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能及學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展。因此，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的資源共享，如：建設(shè)科研能力和教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊伍、盡快將科研成果轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源、將科研條件與實(shí)踐教學(xué)條件相結(jié)合等，即形成專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的良性互動，還需要從體制、機(jī)制上進(jìn)行改革。

三、建立學(xué)科、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型互動的措施

1.調(diào)查分析江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中材料行業(yè)發(fā)展方向及目標(biāo)定位

研究國家已出臺的“十二五”規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上深入企業(yè)調(diào)研江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型情況，特別是對江蘇新材料技術(shù)的企業(yè)研發(fā)現(xiàn)狀、詳細(xì)發(fā)展方向、政府政策扶持等方面進(jìn)行研究，明確材料行業(yè)的發(fā)展方向及目標(biāo)定位。

2.明確我校材料學(xué)科的定位，探索建立與之相適應(yīng)的大材料學(xué)科研究方向

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)新材料、新能源、節(jié)能與環(huán)保等6大新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合我校應(yīng)用型院校的辦學(xué)優(yōu)勢及社會資源，明確材料學(xué)科的定位，整合、凝練大材料優(yōu)勢學(xué)科方向，并進(jìn)行相應(yīng)的師資隊伍、人才培養(yǎng)和科研條件建設(shè)，為江蘇省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供技術(shù)支持。

3.完善現(xiàn)有專業(yè)方向，探索人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)學(xué)科與專業(yè)的互動建設(shè)

（1）構(gòu)建“學(xué)科專業(yè)相融合”的課程體系。以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型需要為導(dǎo)向，結(jié)合材料優(yōu)勢學(xué)科，將學(xué)科研究成果與教學(xué)相融合，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系、改革課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，確保學(xué)生具備適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)知識，為從業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時在教授專業(yè)課程的過程中滲透工程倫理教育和職業(yè)道德教育，逐漸構(gòu)建“學(xué)科專業(yè)相融合”的課程體系。

（2）加強(qiáng)并優(yōu)化“以工程能力為核心”的實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞優(yōu)勢學(xué)科方向和工程師的技能要求，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，保障工程能力培養(yǎng)特色。以綜合實(shí)驗(yàn)周的形式讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計試驗(yàn)方案并實(shí)施，如：材料回收及再生、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、信息資源檢索、金相技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)、熱處理工藝課程設(shè)計、材料工程綜合實(shí)驗(yàn)、表面工程綜合實(shí)驗(yàn)、失效分析綜合實(shí)驗(yàn)等綜合實(shí)驗(yàn)周。在不同綜合試驗(yàn)周之間建立有機(jī)聯(lián)系，完成某一學(xué)科方向所需的技能訓(xùn)練。制定“材料工程學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新工作管理辦法”、“材料工程學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室管理辦法”，結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新項目和教師科研項目，構(gòu)建“省校院”三級大學(xué)生科技創(chuàng)新體系，使更多的學(xué)生早日進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與各類科研項目，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和工程能力。

（3）開展工程師資格認(rèn)證和崗位能力培訓(xùn)特色項目。第一，根據(jù)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，探索“模具工程師”、“國際焊接工程師”、“材料熱處理工程師”、“鑄造工程師”等相關(guān)職業(yè)工程師培訓(xùn)的培養(yǎng)模式、目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)方法，開展相關(guān)職業(yè)工程師資格認(rèn)證；第二，建立系統(tǒng)完整的金屬、高分子材料加工成型數(shù)字化CAX（CAD、CAM、CAPP、CAE）崗位技能培訓(xùn)體系，教學(xué)體系和課外技能培訓(xùn)相結(jié)合，突出材料加工成型數(shù)字化設(shè)計與模擬新技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)化工程能力和崗位能力培養(yǎng)特色；第三，開展ISO9000/14000/18000內(nèi)審員資格認(rèn)證工作，使學(xué)生具備質(zhì)量管理、環(huán)境管理、職業(yè)安全衛(wèi)生管理評價的能力。

（4）建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、科研和教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊伍。高校教師既是科學(xué)研究工作的承擔(dān)者，又是教學(xué)工作的組織者和實(shí)施者，是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的主體。采取“外引內(nèi)培”的方式，逐步建設(shè)一支具有堅實(shí)專業(yè)知識、豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高科研水平和較強(qiáng)教學(xué)能力的師資隊伍。

（5）強(qiáng)化條件建設(shè)，構(gòu)建資源共享的學(xué)科、專業(yè)基地。從學(xué)科、專業(yè)共享的角度出發(fā)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、基地建設(shè)和圖書資料建設(shè)等基礎(chǔ)條件建設(shè)，為學(xué)科建設(shè)和教學(xué)活動提供良好的平臺。

4.強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)，逐步形成“材料學(xué)科—專業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈”

在完善學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)，在合作理念、合作基礎(chǔ)、合作模式、合作制度和合作機(jī)制等方面不斷創(chuàng)新，逐步形成“材料學(xué)科—專業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈”。如，改變傳統(tǒng)的校企合作模式，“以服務(wù)求合作，以合作求發(fā)展”，與企業(yè)聯(lián)合成立工程研究中心，及時將學(xué)科、專業(yè)方向與企業(yè)科技科技需求緊密聯(lián)系起來；由企業(yè)派遣有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級工程師結(jié)合企業(yè)案例講授課程，并組織學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場參觀；組織校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生根據(jù)今后的就業(yè)崗位情況，直接去企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，縮短學(xué)生進(jìn)入工作崗位的適應(yīng)時間，據(jù)統(tǒng)計，近年來每年有50％以上的畢業(yè)設(shè)計課題是來源于企業(yè)或在校企聯(lián)合指導(dǎo)下完成的，效果良好。

四、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行應(yīng)用型本科院校學(xué)科、專業(yè)與江蘇產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的互動研究過程中必須多措并舉，在江蘇省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的背景下，進(jìn)一步明確高校的學(xué)科專業(yè)定位及發(fā)展方向，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)，逐步形成“材料學(xué)科—專業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈”，從而為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更好的技術(shù)和人才服務(wù)，不斷滿足地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及社會發(fā)展的需要，使學(xué)校獲得長足的發(fā)展空間。

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（責(zé)任編輯：劉輝）