學分制下自動化專業的建設與發展

摘要：本著適應自治區經濟建設和社會發展的專業建設指導思想，在推行和完善學分制下，內蒙古工業大學自動化專業順應自動化學科的發展方向，在自動化專業的定位、人才培養目標與模式、學科建設、實驗室建設和師資隊伍建設等方面進行了一些有益探索，引導學校自動化專業向應用技術主導型本科專業發展，切實提高教學質量和人才培養質量，樹立“以人為本”、“以學生為中心”的現代教育理念，突出自動化工程教育特色，為自治區乃至國家經濟社會發展培養高素質的自動化專門人才。

關鍵詞：自動化專業；學分制；專業建設；人才培養

作者簡介：肖志云（1974-），男，湖南嘉禾人，內蒙古工業大學電力學院，副教授；王志和（1963-），男，內蒙古達茂旗人，內蒙古工業大學電力學院，教授。（內蒙古 呼和浩特 010051）

基金項目：本文系內蒙古工業大學教改資助項目（項目編號：200904）的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）23-0036-02

一、自動化專業發展概論

目前，自動化科學技術不僅面臨挑戰、也遇到了前所未有的發展機會，而與此同時，世界范圍內掀起了高等科學工程教育的改革浪潮，這兩方面的因素必然將深刻影響大學自動化專業的發展。

作為高等科學與工程教育的一部分，大學本科自動化專業有其自身的特點。首先，自動化專業的發展理念與目前的發展情況完全符合整個科學與工程教育改革發展的大局：第一，符合厚基礎、寬口徑專業設立的要求；第二，符合淡化機、電等單機概念，突出含機、含電的系統概念的趨勢；第三，符合淡化“行業性的專業”，突出“跨行業的專業”的理念。

其次，按目前的發展思路與發展趨勢，自動化專業應該：第一，進一步向厚基礎、重視系統與管理的方向發展；第二，進一步淡化機、電、計算機、通信等“單機”概念，突出含機、含電、含計算機、含通信網絡的大系統、復雜系統與人機系統的概念；第三，進一步淡化電氣信息類的“自動化專業”特征，向真正的“跨行業的專業”方向努力，以進一步滿足經濟、社會、科技發展的需求，培養出能處理各行各業復雜系統問題的“系統集成者”，為現代化建設做出新的貢獻。

內蒙古工業大學（以下簡稱“我校”）自動化專業是伴隨著國家及自治區經濟建設和國內自動化專業的發展而發展起來的，是我校建校時較早成立的學科專業之一，它以自動化本科專業為基礎，加上“控制科學與工程”和“電氣工程”的4個二級碩士學科以及自治區重點實驗室和重點培育學科，構成了自動化學科群。因此，自動化專業建設和發展首要任務就是：在學分制下，如何充分利用這些資源，制訂符合自身發展特色的人才培養方案，培養合格的服務于地方經濟社會的有用人才。

二、學分制下自動化專業人才培養方案的制定原則

學分制下自動化專業人才培養方案的制定應以“以人為本”、“以學生為中心”，要充分調動學生學習的積極性和主動性，在保證專業基本培養規格的前提下，給予學生自主選擇的空間。我校自動化專業人才培養方案的制訂遵循以下原則。

1.堅持德育為先，提高學生的思想道德素質

充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，幫助學生從整體上把握馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本原理，堅定理想信念，提高思想道德修養；根據少數民族地區的實際，開設民族理論與政策課，開展馬克思主義民族觀和民族團結進步教育。

2.堅持能力為重，強化實踐教學，突出學生實踐能力培養

堅持理論聯系實際，根據各專業的特點，構建特色鮮明的實踐教學體系，強化實踐教學，突出學生實踐能力培養，提高學生服務社會能力。各專業的實驗課程要按照教指委要求或行業標準設置。加強教學、科研和實踐的有機結合，豐富實踐教學的內容、形式和途徑。處理好課內教學與課外指導的關系，加強課外指導，使課內與課外、校內與校外的教育活動互為支撐和促進。

3.堅持全面發展，促進學生知識、能力、素質協調發展

科學地處理好理論與實踐、通識與專業、先修與后續、知識與能力、繼承與創新的關系，按照德智體美全面發展的原則和傳授知識、培養能力、提高素質為一體的教學要求，根據我校各學科門類的特點，優化選擇教育內容，鼓勵各學科交叉滲透融合。

4.加強基礎，增強學生的社會適應能力和終身學習能力

要重視普通教育（即通識教育）在人才培養中的基礎性作用，重視學科基礎課程在專業教育中的基礎性作用。通過奠定寬厚的基礎來增強學生的社會適應能力和終身學習能力。

5.注重創新教育，培養學生的創新精神

通過精選教學內容、開設創新教育系列選修課、加強實踐教學等措施，在各個教學環節中為學生的創新學習提供機會，關注學生學習的興趣，調動學習的積極性，引導創新的思維方式，培養勇于創新的精神。

6.堅持專業基本培養規格和多樣性相結合，注重學生個性發展

人才培養方案要堅持專業基本培養規格和多樣性相結合。在保證專業基本培養規格的前提下，給予學生自主選擇的空間。普通教育課程及實踐環節的設置、學分及開設學期，由學校統一安排。專業教育課程及實踐環節的設置體現多樣性和特色，但須保證專業教育主干內容的完整性。為了完善學生的知識與能力結構，應盡量多開設有利于學生個性化發展的專業方向課程和素質教育選修課程。

三、學分制下我校自動化專業的目標定位和人才培養目標

1.目標定位

（1）專業發展目標定位。繼續保持自動化專業在區內的領先地位，努力將其建成在國內同類院校有一定影響的自動化專業，使其成為自治區自動化專業高級工程技術人才培養基地、工程技術應用研究與開發基地。

（2）學科專業類型定位。自動化本科專業以教學為主，其支撐的4個二級碩士學科和2個工程碩士培養領域以研究和應用為主，整個自動化學科為教學研究型學科。

（3）服務面向定位。面向內蒙古，輻射全國，為自治區新型工業化建設及國家經濟建設、社會發展和科技進步服務。

2.人才培養目標

立足于服務自治區地方經濟和社會發展，確定了我校自動化專業的培養目標：培養德智體美全面發展、具有扎實的基礎知識、較強的工程實踐能力與創新精神，具備電工技術、電子技術、控制理論、自動檢測與儀表、信息處理、計算機技術與應用和網絡技術等較寬廣領域的工程技術基礎和一定的專業知識，能在運動控制、工業過程控制、電力電子技術、檢測與自動化儀表、電子與計算機技術、信息處理、管理與決策等領域從事系統分析、系統設計、系統運行、科技開發及研究等方面工作的高級工程技術人才。

四、學分制下我校自動化專業的建設思路與措施

教育的一個主要功能是為社會經濟發展服務，而自動化作為工程技術教育是與社會經濟建設關系最密切的部分，也是受經濟發展變化影響最大的部分。在明確了專業類型定位和培養目標基礎上，必須在人才培養上下功夫，建設好應用技術主導型本科專業，突出特色，積極創造條件，向應用技術主導型本科專業方向發展。

1.建設思路

第一，在自動化專業人才培養過程中，堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創新能力的培養；第二，積極穩妥推進課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革，培養適應社會需求的高素質創新人才；第三，重視實踐教學，改善實踐教學環境及條件，加強和完善實踐環節，特別是課程綜合訓練、實習和畢業設計環節，重點在提高實踐環節的效果上下工夫，以體現自動化專業的工程教育的特點；第四，實現專業教師隊伍的可持續發展，從提高專業教師隊伍的教學能力和科研能力出發，建設一支教學和科研平衡發展的高素質和高水平的師資隊伍；第五，繼續保持教學管理嚴格、規范的優良傳統，進一步提高自動化專業的教學管理水平；第六，逐步建立“本－碩”一體化的培養體制。該體系總體以培養工程師為目標，可統籌考慮本—碩基礎核心課程，統籌考慮培養工程創新意識和能力的實踐體系和以研究為導向的研究生課程，按一定比例建立針對不同培養目標下學生的彈性學制機制，減少本、碩在讀時間。該方案不但從時間上節約了教學資源，而且由于統籌了本—碩理論課程與實驗，可以提高人才的培養質量。

2.建設措施

（1）加強人才培養模式的建設。必須建立多樣化的自動化專業人才培養模式，人才培養模式必須改革，不能單一。一方面，要以社會需要為參照基準，調整學校的專業設置以及專業的培養目標、培養規格，使人才培養更好地適應經濟與社會發展的需要；另一方面，要以專業的培養目標定位，調整專業的培養方案、培養途徑，使人才培養模式中的諸要素更加協調，提高人才培養質量與人才培養目標的符合程度。人才培養模式改革的過程是主動適應社會的過程。

（2）深化教學改革，加強專業規范化建設。自動化專業人才的培養要體現知識、能力、素質協調發展的原則。能力和素質的培養必須通過知識的傳授來實施，要設計適當的知識體系為載體來進行能力培養和素質教育。學生能力的培養和素質的提高是在一個循序漸進的、系統的知識體系的傳授中逐漸培養出來的。因此，要強化知識結構的設計與建設，使每一個知識模塊構成一個適當的訓練系統，通過系統知識的學習使學生掌握基本知識、基本理論和基本技能，掌握學科方法論，培養學生適合學科特點的思維方法和思維能力，使學生形成良好的習慣和素養，潛移默化地養成一個優秀人才所要求的能力和素質。

（3）進一步加強專業人才培養質量的建設，以滿足社會的需求。企事業單位對畢業生的認可度是對高校教學質量最準確的評價，也應該作為評價高校教育教學質量的重要依據。社會對高等學校人才培養質量的評價，主要是以高等教育的外顯質量特征即高等學校畢業生的質量作為評價依據的，而對高等學校內部的教育教學活動不太關注；社會對畢業生質量的整體評價，主要是評價畢業生群體能否很好地適應國家、社會、市場的需求。因此，要提高人才培養質量，必須要提高人才培養對社會的適應程度，提高人才培養與培養目標的符合程度。高等學校的人才培養質量，既要接受學校自身對高等教育內部質量特征的評價，更重要的是還要接受社會對高等教育外顯質量特征的評價。

（4）推進實驗室和實踐教學建設。做好專業建設，提高教學質量，需要基本的硬件條件的支持。加強實性踐教學是培養學生實踐能力和創新精神的一項重要工作。實踐教學包括基本實踐教學、課程實踐教學和專業實踐教學三部分，涉及實驗課程、畢業設計、教學實習、社會實踐、科技訓練等多種形式。重點是培養學生的實驗、工程設計、科學研究和社會實踐等能力。此外，還應加強以下幾個方面的建設：第一，逐步對學生開放現有的與創新意識、創新能力培養相關的實驗室和實驗環境；第二，建設自動化學科的創新實驗室，提高教師和學生的創新意識和創新能力；第三，建設較為穩定的自動化專業的實習基地，研究探索提高學生創新精神和創造能力的可操作的系列課程教學方案和辦法。

（5）加強師資隊伍建設。師資隊伍的建設是專業建設的關鍵，通過加大引進力度，積極引進高水平人才，積極引進學術造詣較高，科研創新能力較強的優秀人才加入專業建設隊伍，鼓勵年輕教師攻讀博士學位和參加參教學研討及科技交流等活動，努力提高專業技術水平，還可以從企業生產一線聘請經驗豐富的高級工程師作為兼職教師，同時建立健全各種建設制度和激勵機制，建設一支熟悉社會需求、具有先進的教育教學理念和敬業奉獻精神、專兼職結合的高水平教師隊伍。

（6）加強課程建設與改革。課程建設與改革是學科專業建設與改革的最重要的內容之一，是實現教學計劃、提高人才培養質量的保證。一是在課程設置上體現了“強化兩頭，優化中間”，即強化基礎理論課程，強化實踐環節，優化專業課程的思想；二是根據目前自動化專業領域的發展趨勢，在課程設置上拓寬了專業面向，并對課程進行了重組；三是緊跟學科發展動態，加強課程建設，特別是精品課程建設；四是在教學上能夠綜合運用各種教學方法，充分利用現代教育技術手段進行教學，積極進行多媒體課件研制，并將MATLAB引入課程教學中；五是充分利用網絡，實現教學資源共享，積極開展網絡教學。

五、結語

學分制下自動化專業的建設不是一蹴而就，而是一個長期的不斷完善的過程，它涉及專業定位、辦學思路、培養方案、師資力量和科研促進等方方面面。因此，要尊重學科專業發展的規律，加強研究，揚長補短，不斷完善，才能使我校自動化專業真正成為地方工科院校的優勢專業，促進我校總體教學科研水平上檔次。另外，學科專業建設應當以服務地區經濟發展和職業需求為導向，以學生能力培養和就業為中心，從基礎性工作入手，認真分析職業能力，優化課程結構和教學內容，合理組織教學活動，加強教師培養，做大量深入扎實的工作，除弊興利，大膽改革，不斷提高專業活力，促進專業發展。只有這樣，才能在地方性工科院校教育教學改革中求變創新、辦出成效、辦出自己的特色。

參考文獻：

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（責任編輯：劉輝）