工科專業(yè)基礎(chǔ)課程中知識(shí)庫(kù)建設(shè)的探索

摘要：專業(yè)教學(xué)特色的保持和發(fā)揚(yáng)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承是專業(yè)建設(shè)中的重要內(nèi)容。闡述了在工科專業(yè)基礎(chǔ)課程中建設(shè)知識(shí)庫(kù)的必要性，探討了知識(shí)庫(kù)建設(shè)的主體、知識(shí)庫(kù)涵蓋的主要內(nèi)容以及知識(shí)庫(kù)的載體形式等，分析了知識(shí)庫(kù)建設(shè)的成效。指出知識(shí)庫(kù)和課程教學(xué)網(wǎng)站可以相輔相成，共同提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；知識(shí)庫(kù)；工程實(shí)例；專業(yè)基礎(chǔ)課

作者簡(jiǎn)介：朱群志（1972-），男，浙江臺(tái)州人，上海電力學(xué)院能源與環(huán)境工程學(xué)院，教授；沈坤全（1963-），男，浙江桐鄉(xiāng)人，上海電力學(xué)院教務(wù)處，副教授。（上海 200090）

基金項(xiàng)目：本文系上海市教育委員會(huì)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20105302）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）23-0045-02

近年來(lái)，高等教育學(xué)校的規(guī)模連續(xù)擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)較快。在這個(gè)背景下，高校師資隊(duì)伍不斷壯大，很多有志于教育事業(yè)的具有博士學(xué)位的研究生成為高校教師的一員。但是，步入高校的青年教師一般缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系也不太緊密；另一方面，高校教師在學(xué)校內(nèi)部以及與其他單位之間的流動(dòng)機(jī)會(huì)較多，富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師流失之后，會(huì)影響相關(guān)課程和專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因此，提高青年教師的教學(xué)水平以及傳承優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。為了培養(yǎng)青年教師的教學(xué)和科研能力，有些高校采取了“傳幫帶”或“結(jié)對(duì)子”這類的言傳身教的模式，取得了一定的效果。但是，除了傳統(tǒng)的“傳幫帶”形式以外，還可以用載體把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源等固化下來(lái)，使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)得到傳承和發(fā)展。本文在工科專業(yè)基礎(chǔ)課程中使用知識(shí)庫(kù)來(lái)固化教學(xué)資源進(jìn)行了探索。

一、在工科專業(yè)基礎(chǔ)課中建設(shè)知識(shí)庫(kù)的必要性

專業(yè)基礎(chǔ)課程在一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃占重要地位。課程一般可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大類。專業(yè)基礎(chǔ)課是銜接公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁，專業(yè)課中涉及的基本概念和原理很多已包含在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課也是學(xué)生最早接觸的與專業(yè)緊密相關(guān)的課程。專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣都有較大的影響。因此，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

課程知識(shí)庫(kù)是以教學(xué)為目的、主要面向授課教師和學(xué)生、通過(guò)因特網(wǎng)將各種教學(xué)資源整合在一起形成的一個(gè)共享系統(tǒng)。知識(shí)庫(kù)中包括教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、習(xí)題講解、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及音像資料等。課程知識(shí)庫(kù)對(duì)課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)可以起到促進(jìn)作用，該知識(shí)庫(kù)是一個(gè)共享的課程教學(xué)資源系統(tǒng)，獨(dú)立于任何單個(gè)教師，避免了知識(shí)和資源高度集中在某個(gè)個(gè)體上。該知識(shí)庫(kù)是開(kāi)放的，所有任課教師都可以使用。青年教師可以通過(guò)該知識(shí)庫(kù)盡快熟悉教學(xué)資源，借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在保持本課程的特色上形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，知識(shí)庫(kù)固化了本校教師的音像資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等資源，這些資源不會(huì)由于教師的流失而丟失，可以削弱教師流失對(duì)課程教學(xué)的影響。

二、在“工程熱力學(xué)”課程中建設(shè)知識(shí)庫(kù)的探索

專業(yè)基礎(chǔ)課有著與專業(yè)課不同的特點(diǎn)。例如，“工程熱力學(xué)”是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的三大基礎(chǔ)課程之一，在公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課之間起到承前啟后的作用。該課程研究熱能與其他形式能量的轉(zhuǎn)換規(guī)律及其工程應(yīng)用。“工程熱力學(xué)”課程的特點(diǎn)之一是概念抽象且繁多，因此，對(duì)概念及原理的清晰認(rèn)識(shí)有助于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。為了在專業(yè)基礎(chǔ)課程中取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)中特別要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在講授理論知識(shí)后，需要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)列舉一些生活以及工程實(shí)際中的例子；也可以先從學(xué)生熟悉的例子出發(fā)，引出要學(xué)習(xí)的知識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，是使學(xué)生能夠建立知識(shí)點(diǎn)與工程實(shí)際對(duì)象的關(guān)聯(lián)，將學(xué)到的知識(shí)用于分析和解決實(shí)際的工程問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以達(dá)到“學(xué)以致用”，對(duì)課程甚至專業(yè)凝聚起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

本文在熱能動(dòng)力工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程“工程熱力學(xué)”中開(kāi)展了知識(shí)庫(kù)的建設(shè)。如前所述，課程知識(shí)庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)比較龐大的工程，涉及的內(nèi)容很多。作為知識(shí)庫(kù)建設(shè)的第一步工作，可以先從收集和整理生活實(shí)例和工程實(shí)例入手，建立起一個(gè)以實(shí)例為主的知識(shí)庫(kù)。

1.知識(shí)庫(kù)的建設(shè)主體

為了使知識(shí)庫(kù)的實(shí)例既能體現(xiàn)出理論和實(shí)際相結(jié)合、又能反映出本課程的前沿發(fā)展、同時(shí)也能被學(xué)生所接受，知識(shí)庫(kù)的建設(shè)需要有廣大教師和學(xué)生的共同參與。老教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠舉出恰當(dāng)?shù)纳顚?shí)例和工程實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；新教師由于從事教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，備課時(shí)間大部分用于理解教材和熟悉教學(xué)內(nèi)容，給出生動(dòng)形象的實(shí)例有一定難度。但是新教師一般學(xué)歷較高，在本學(xué)科的某一方面有比較深入的了解，掌握了相關(guān)的學(xué)科前沿知識(shí)。這些前沿知識(shí)在課堂的引入可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，并且有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新老教師的優(yōu)勢(shì)可以互補(bǔ)，在建設(shè)知識(shí)庫(kù)的過(guò)程中充分發(fā)揮新老教師各自的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)實(shí)例和學(xué)科前沿知識(shí)等融入到一起，建成一個(gè)針對(duì)某門課程甚至是某專業(yè)的知識(shí)庫(kù)供各位教師共享。另外，教師提供的例子是教師認(rèn)為比較恰當(dāng)和形象的，在課堂教學(xué)中學(xué)生大多是被動(dòng)地接受。有些學(xué)生在理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠提出更貼切其認(rèn)知水平和生活環(huán)境的例子。教師將學(xué)生提出的例子也收集起來(lái)，反饋到課堂教學(xué)中，學(xué)生可能更容易接受；同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)興趣得到了提高。

教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也可以整合到知識(shí)庫(kù)中。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)包含教學(xué)隨筆、集中備課討論總結(jié)、難點(diǎn)處理、個(gè)性化教學(xué)等。根據(jù)需要，這部分內(nèi)容只對(duì)教師開(kāi)發(fā)。教師碰到相關(guān)問(wèn)題可以去知識(shí)庫(kù)中尋找答案，供備課時(shí)參考。

除了有效利用高校的校內(nèi)資源以外，也可利用因特網(wǎng)上公開(kāi)發(fā)表的優(yōu)秀資源。“工程熱力學(xué)”課程方面有不少國(guó)家級(jí)和省部級(jí)的精品課程以及遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站。可以參考這些教學(xué)資源，借鑒其他高校在專業(yè)基礎(chǔ)課程上的先進(jìn)教學(xué)理念和優(yōu)秀教學(xué)方法，形成體現(xiàn)學(xué)科和專業(yè)特色的課程知識(shí)庫(kù)。

2.知識(shí)庫(kù)的載體

知識(shí)庫(kù)的載體可以充分利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，內(nèi)容形式可以多樣化，比如Word文檔、PPT文檔、圖片、動(dòng)畫(huà)以及音頻視頻文件等。根據(jù)實(shí)際需要可以將這些文件做成多媒體課件以便上課使用，或者綜合文字、圖片和音頻視頻文件以網(wǎng)頁(yè)的形式發(fā)布在因特網(wǎng)上供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，也可供遠(yuǎn)程教學(xué)使用。根據(jù)實(shí)際需要，知識(shí)庫(kù)的訪問(wèn)者具有不同的使用權(quán)限，部分內(nèi)容只允許指定人員瀏覽或修改。

三、課程知識(shí)庫(kù)的建設(shè)及應(yīng)用效果

在構(gòu)建“工程熱力學(xué)”課程知識(shí)庫(kù)的過(guò)程中，新老教師群策群力，積極尋找資源，反復(fù)討論，仔細(xì)推敲，初步形成了一個(gè)課程的知識(shí)庫(kù)。在備課過(guò)程中，可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)從知識(shí)庫(kù)選取恰當(dāng)?shù)膶?shí)例。選擇的面拓寬了，并且針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例與工程實(shí)際結(jié)合緊密，教學(xué)效果良好，課堂教學(xué)生動(dòng)；教師和學(xué)生都從中受益，課程的教學(xué)質(zhì)量提高。在建設(shè)知識(shí)庫(kù)的過(guò)程中，集中討論也使得教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更深刻、更全面；另外，學(xué)生參與這項(xiàng)工作的程度很高，提供了不少例子。這項(xiàng)工作使得學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析生活以及工程中的實(shí)際問(wèn)題，提高了他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的積極性。總的來(lái)說(shuō)，課程知識(shí)庫(kù)的建設(shè)發(fā)揮了教師和學(xué)生的積極性，完備了教學(xué)資源，提高了專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了預(yù)期目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

知識(shí)庫(kù)建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中的一些重要任務(wù)。知識(shí)庫(kù)的建設(shè)可以形成一個(gè)豐富的教學(xué)資源系統(tǒng)，使得學(xué)校的專業(yè)教學(xué)特色能夠很好地傳承。知識(shí)庫(kù)的建設(shè)與課程教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)不矛盾，可以認(rèn)為：知識(shí)庫(kù)給課程教學(xué)搭建了一個(gè)優(yōu)良平臺(tái)，知識(shí)庫(kù)和課程教學(xué)網(wǎng)站有共同之處，也有各自的特點(diǎn)。從內(nèi)容上看，知識(shí)庫(kù)涉及的面更廣；而課堂教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容是根據(jù)實(shí)際需要從知識(shí)庫(kù)選取和加工的，可以認(rèn)為是知識(shí)庫(kù)的一個(gè)視圖。從使用對(duì)象上看，課程教學(xué)網(wǎng)站主要面向?qū)W生；而知識(shí)庫(kù)主要面向教師以及對(duì)課程學(xué)習(xí)有更深層次需求的優(yōu)秀學(xué)生。知識(shí)庫(kù)和課程教學(xué)網(wǎng)站相輔相成，共同提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)服務(wù)。

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（責(zé)任編輯：宋秀麗）