機械類專業大學生創業教育實踐教學體系探索

摘要：創業教育的提出和探索是中國高等教育改革走向深化的必然趨勢和重要標志。針對山東科技大學機械類專業創業教育實踐教學現狀，分析了機械類專業實踐教學中存在的問題，研究了創業教育對大學生人才素質方面的要求，對構建機械類大學生創業實踐教學體系進行了探討，提出了創業教育模式下教師隊伍的建設措施。

關鍵詞：創業教育；創業；創業素質

作者簡介：隋秀華（1974-），女，山東蓬萊人，山東科技大學機電學院，副教授；肖林京（1966-），男，山東臨沂人，山東科技大學機電學院，教授。（山東 青島 266590）

基金項目：本文系山東省高等學校教學改革研究項目（項目編號：2009219）、山東科技大學群星計劃項目（項目編號：qx102025）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）23-0083-02

一、山東科技大學機械類專業創業教育實踐教學現狀

創業教育是深化教育體制改革的必然措施。隨著我國的高等教育由精英模式轉變為大眾模式，人才競爭更加激烈，學生就業壓力進一步增大，就業方式多元化是必然趨勢。在高校大學生就業制度不斷深化改革的形勢下，大學生創業是高校畢業生就業的一種新模式。實踐教學是實現創業教育和創新人才培養的重要環節，對于培養學生的創業能力、實踐能力和創業精神有著不可替代的作用。但是，傳統的教學體系違背了理論同實踐相統一的原則，與今天的人才培養要求更是格格不入。近年來，山東科技大學也開始實施創業教育，并形成了一些成功的經驗，但是還存在不少問題。[1，2，3]

一是山東科技大學的創業教育還處于起步階段，創業教育的研究與實踐雖然取得了一些成效，積累了一些經驗，但是目前還沒有形成比較成熟和系統的創業教育模式，無論是理論教學還是實踐環節遠遠不能滿足現實發展的需要。

二是在師資隊伍建設方面需要進一步提高。目前山東科技大學從事創業教育的教師基本都是兼職的，大多數教師沒有創業的實踐經驗，對大學生的創業精神和創業意識的教育還未引起他們足夠的重視，大多數情況下是關于就業方面的指導。

三是創業教育實踐教學平臺需要進一步改善。高校創業平臺欠缺，實踐教學功能單一，對人才培養的作用十分有限。產學研彼此脫節，教學與科研、理論與實踐、成果與應用之間缺乏有機的聯系、滲透與轉化。

四是學生創業意識不足。學生創業創新意識不足，普遍缺乏一種創新精神和職業精神，因而真正在大學期間投入創業實踐的不多，創業計劃也就往往離實際遠一些。

二、創業教育對大學生人才素質方面的要求

大學生創業者要具備多種素質和能力。除了具備本專業相關的理論知識以外，還應該具備較高的綜合素質，這樣才能使自身具備觀察問題、分析問題、解決問題的能力。[4，5]只有如此才有利于成功創業。

（1）善于觀察的能力。創業者要善于觀察，只有具有良好的觀察能力才能更快地發現問題，才能具有靈敏的經濟嗅覺，能更加有利于抓住機遇。

（2）與人溝通和多方面協調能力。創業者要求具有良好的溝通和協調能力，這樣才能使創業者能準確地了解信息，掌握材料，避免工作的盲目，還可以使創業者周邊具有良好的合作氛圍。

（3）學習提高和完善能力。創業者要及時掌握本領域相關的最前沿知識，通過各種渠道，不斷擴充自己的知識，充實自己，自我完善，這樣才能更快更好地提高分析問題和解決問題的能力。

（4）管理和影響能力。創業者的管理能力是企業成長和良性發展循環的重要因素，影響力也是判斷其是否成功的標志。

三、機械類大學生創業教育實踐教學體系的構建

構建創業教育實踐教學體系對學生創業能力的培養具有重要作用。以提高機械類專業學生的創業創新能力為目標，把學生綜合應用、工程實踐和創新能力放在重要位置。強化實踐教學環節，構筑適應學生個性化培養的多層次立體化的實踐教學體系；進一步激發創業熱情和提高創業技能，提高學生的創業素質，培養學生的科學素養和創業實踐能力。[6]

1.積極優化資源配置，多渠道多途徑建立機械類專業實驗中心

本著“集中建設、資源共享”的原則，山東大學機電學院通過整合原來的機械制造實驗室、機電一體化實驗室和測控技術實驗室等實驗室，組建成立了機械工程實驗教學中心。如圖1所示。

另外，通過產學研平臺建設，把學校的學科優勢與企業的需求緊密聯系，利用校企合作強強聯合的優勢，建立校企共建實驗室。實驗中心十分重視實驗設備的自主研發，研制了SUST-1型液壓教學實驗臺、SUST-2型組合式多功能液壓教學實驗臺等教學儀器，這些儀器設備技術含量高、實用性強，在實驗教學中發揮了重要作用。SUST-2型組合式多功能液壓教學實驗臺的研制獲山東省高等學校實驗教學與實驗技術成果三等獎。

近幾年來，我院承擔國家自然科學基金、國家“863項目”和國家火炬計劃等重大科研項目，通過教師的科研與工程項目使實驗室具有最新科技產品技術的設備平臺與研究氛圍，實現實踐教學、科研與工程項目緊密結合的可持續性發展。

另外，組織教學生結合實踐教學環節進行自制設備研制，指導學生的發明、制作、自立課題的研究，提高學生參與科研的興趣。

2.以產學雙贏為目的充分發揮校外實踐教學基地作用

實踐教學基地是教學、科研的重要基地，是理論聯系實際、培養綜合型人才的重要場所，是完成人才培養目標的重要依托。實踐教學基地建立的指導思想應以專業培養目標為前提，以提高教學質量，實現產學雙贏為目的。

2004以前，我院有山推工程機械股份有限公司和山東萊鋼股份有限公司軋鋼廠等近35家校外實習基地。2004年以后，學院積極與校外企業聯合，先后與一些效益好、科技含量高、技術先進的國內大中型企業建立良好的合作關系，在以青島為中心的周邊地區建立了一批布局合理、質量較高、相對穩定的多個校外實踐教學基地，取得了很好的實踐效果。

這些基地承擔本科生的實踐教學任務，每年能夠接納1500名學生校外實踐，而且基地同時能接納部分優秀學生到基地進行創業課題研究工作。

3.校內科技園

科技園可以更好地利用大學的人才優勢開發大學的知識資源，滿足市場技術要求，提高科技成果轉化率和成功率。科技園為創業者提供創業的環境和平臺，使創業者在這里鍛煉和成長。

在學?？萍紙@里，學生通過自主創業、參與教師科研、科技園公司實習等多種實踐方式，參與創業和進行創業。

經過多年的發展，山東科技大學科技園成為全國先進的科技園，已列入青島經濟技術開發區國家高新技術創業服務中心孵化基地，現已形成機械電子、環境保護、信息技術、建筑工程設計和職業技能培訓等產業中心，取得了良好的經濟效益和社會效益。

4.以激發學生創業熱情為目的進行校內創業教育實訓

校內創業教育實訓是使學生在學習了創業教育課程的基礎上進行創業模擬和訓練，熟悉企業運作過程，進一步激發創業熱情和提高創業技能。

邀請成功創業者進行講座：不定期請一些優秀校友和創業成功者舉辦講座，分析其之所以能夠成功的原因，為學生提供借鑒。

開辦創業社團活動：以校內創業社團為載體，引導學生在校園社團活動中自主開展創業訓練活動，開闊視野，豐富體驗，大力營造創業文化。

舉辦創業模擬活動：可以模擬公司全方位的運作管理，也可以模擬公司的單一行為，如營銷、采購等?？梢栽诮處熤笇逻M行，也可以以社團形式舉辦。

指導學生參加各類大賽：積極指導學生參加挑戰杯大學生產品設計大賽、挑戰杯大學生創業計劃大賽等各種形式的比賽，學生參與其中，本身就是一項鍛煉。積極鼓勵學生，把大賽的優秀成果推向市場，進行創業。

創辦網上學生創業論壇：這是學生創業智慧和靈感交流的平臺，學生可以互相學習，互相探討。

豐富學生創業基礎知識：定期請政府官員來學校講創業的程序及環境，使學生了解基本的程序，為今后的發展打下堅實的基礎。

5.校外創業體驗

學生在經歷了創業理論課的學習，參加了校內的創業實訓以后，可以真正到校外進行創業體驗。校外創業體驗是讓學生走進企業（可以是學生自己聯系，也可以是教師聯系），考察企業創業經歷和經營狀況，讓學生在現實中尋找差距，體會創業的艱辛，感悟創業精神，進一步增長自己的才干、能力，以便克服急功近利、急于求成等思想。目前山東科技大學校外創業體驗主要以社會調查為主，具體時間由學生自行安排。通過這個階段的學習，可以提高學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合性能力。

四、創業教育模式下的教師隊伍建設

師資隊伍建設是做好大學生創業教育的前提，是高等學校完成創業教育的關鍵，是做好創業教育的保證。根據目前國內外創業教育的成功實踐，可以通過多種渠道和多途徑建設教師隊伍。

1.加強對教師的理論培訓

把完善教師創業教育知識結構納入全體教師的培養規劃，強化全體教師創業教育意識；選派教師參加由教育部門或高校組織的創業教育教師培訓班、培訓講座，豐富有關創業教育教學的知識；通過研討會，使教師互相交流創業教育經驗，從而提高自己的創業教育水平。

2.提高教師創業教育能力

創造條件讓教師到企業掛職鍛煉，讓教師得到企業管理和企業運作的第一手資料，體驗創業過程，提高創業教育能力。山東科技大學每年都選派部分教師分別到教學實踐基地、霍州煤電集團等各大企業進行半年或者一年的掛職鍛煉，得到了非常好的效果。

3.多渠道擴充師資

聘請既有實際管理工作經驗又有一定管理理論修養的企業家、咨詢師、創業投資家、政府官員等人才擔任兼職教師，以彌補高校實踐型教師的不足。結合實踐教學基地和校企聯合企業，企業的工程師或專業技術人員可以與學校的科研人員共同工作，共同對學生進行指導，他們的加入可以彌補高校教師在對市場需求的把握、產品設計的實用性等方面的諸多不足。

五、結束語

培養創業型人才是知識經濟時代對高等教育提出的新要求。構建大學生創業教育實踐教學體系，深入開展創業教育活動，加強創業教育師資隊伍的培養，不僅可以培養大學生的創業意識和創業能力，提高學生的創業基本素質、培養有開創個性的高等人才，而且可以適應當前就業嚴峻的實際形勢，促進高等教育自身的良性發展。

參考文獻：

[1]房欲飛.我國大學生創業教育的興起、現狀與挑戰[J].交通高教研究，2004，(6).

[2]童星.高校大學生創業教育不足的原因及對策[J].科技創業月刊，

2006，(9).

[3]王賢國.淺析我國大學生創業教育的主要問題[J].河南工業大學學報，2006，(5).

[4]韓力爭.大學生創業心理素質調查與思考[J].南京財經大學學報，

2004，(6).

[5]隋博文，董雄報.高校學生創業素質培養體系研究[J].桂林電子科技大學學報，2008，(2).

[6]蔡毅強.探討構建大學生創業教育新模式[J].福建農林大學學報(哲學社會科學版)，2008，(4).

（責任編輯：劉輝）