會計仿真模擬實驗平臺構建

摘要：會計是一門實踐性很強的學科。會計仿真實驗教學則是培養學生會計實踐能力的有效途徑。分析了會計仿真模擬實驗教學現狀的基礎上，提出了構建適合高校教育特點的會計仿真模擬實驗平臺的設想，并對構建該平臺的目標、具體內容和考核思路進行了較為深入的討論。

關鍵詞：會計；仿真模擬實驗；構建；教學

作者簡介：李樂明（1962-），男，安徽蕭縣人，華北電力大學經濟與管理學院，副教授；葉彩琴（1988-），女，重慶人，華北電力大學經濟與管理學院碩士研究生。（北京 102206）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）23-0085-01

隨著社會經濟的快速發展，會計業務處理越來越復雜，對會計人員的實際操作能力和綜合素質要求也越來越高。傳統的會計教學只是注重對會計知識的傳授，而現代會計則更需要培養出有分析、預測和決策能力的會計人才。如何培養具有實踐性、綜合性的會計人員是高校會計學專業教學改革的重點。會計仿真模擬實驗教學是指通過模仿真實的會計工作程序進行教學，讓學生直觀地接觸會計實踐的教學過程和手段，以達到會計理論知識與實踐操作能力相結合的目的。因此，將仿真模擬實驗教學應用于會計教學具有很強的現實意義。

一、會計仿真模擬實驗平臺構建的必要性分析

1.意義

會計仿真實驗教學具有形象、具體及利于培養學生想象力和創造力的特點。加強會計仿真實驗教學平臺的構建，能夠為大學生直接接觸實踐操作提供真實環境，切實增強大學生的執業意識，并且簡化了會計教育過程，大大提升了學生的學習興趣和積極性。[1]還能加強對學生的分析預測能力、解決問題的能力、獲取數據經行財務處理的能力以及會計職業判斷能力的訓練。[2]因此，會計仿真實驗教學在會計實踐教學中起著非常重要的作用。

2.現存問題

目前各大高校會計專業仿真實驗教學取得了很大進步，但仍存在著許多不足。

首先，會計仿真實驗內容陳舊、涉及面窄。會計是一門綜合性較強的學科，除了會計專業知識的支撐，還需要財務管理、企業管理、審計等相關知識的輔助。[3]而現有的仿真實驗教材涉及的內容往往是純粹的會計知識，仿真實驗項目也缺乏復雜性和綜合性，偏重于會計循環單項試驗。這將不利于學生全面掌握會計專業知識以及從根本上提高會計綜合分析和實踐操作的能力。

其次，會計仿真實驗教學的硬件和軟件環境較差。近年來許多高校都建設了會計仿真教學實驗室，但是其電子設備陳舊落后、仿真模擬資料不足、實驗場地與真實情景差距大等問題使得會計仿真環境設置不到位，很多仿真教學都流于形式。同時，很多仿真模擬實驗教學的指導老師都由會計專業教師擔任，這些老師具有深厚的理論知識但實踐經驗較少，對于實際環境中企業或公司會計處理并不熟悉。于是教學過程中只能憑自己的理解和判斷來指導，使仿真實驗教學脫離實踐情況。

二、會計仿真模擬實驗平臺構建的目標

會計模擬實驗平臺構建的主要目標是通過提供一個集理論探索和實踐操作于一體的教學平臺，為學生營造一種體驗式學習環境，使學生將所學的會計理論知識與社會實踐相結合，提高學生的專業技能。

此外，通過會計仿真平臺模擬公司的運作，給學生以逼真的感覺，將枯燥的會計教學變得生動活潑，有助于激發其學習自覺性和創新性，從而提高學生對會計工作崗位的關注度和吸引力。同時，在模擬教學過程中，學生還能提高自己的溝通、交流能力，培養團隊協作精神，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

三、會計仿真模擬實驗平臺的主要構成

會計仿真模擬實驗平臺的構建具體包括改善會計仿真實驗教學環境、規劃實驗內容、實驗方法方式和創新會計仿真實驗考核體系。

1.實驗環境

（1）構建仿真模擬實驗室。仿真模擬實驗室能夠讓學生進行會計手工實訓、會計電算化實訓、手工和電算一體化實訓、審計實訓、財務管理實訓、ERP沙盤模擬實訓等。[4]有效利用沙盤手段模擬企業真實的經營環境，讓學生在仿真企業生產經營環境下對籌措資金、投資回收、現金流管理等進行分析，主動獲取會計數據、處理賬務、編制財務報表等。搭建仿真實驗教學所需的軟硬件平臺。配備計算機、投影儀、打印機等硬件設備，利用會計仿真實驗系統軟件實行多媒體教學。

（2）設計仿真模擬試驗資料。結合企業的會計實際操作過程，為學生設計仿真實驗中的虛擬實訓資料，包括經濟業務發生的原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表以及能夠證明企業經濟業務發生的各種戳章等。實訓資料的設計應符合相關規定，保證其完整性和合理性。

2.實驗內容

以純粹的會計知識為基礎會計仿真實驗教學體系已不能滿足現在經濟業務的復雜性和綜合性，新的仿真實驗教學體系必須納入整個經濟環境之中，需要各學科領域知識作支撐。如實驗內容應涵蓋財務會計、財務管理、成本會計、管理會計等方面的內容，形成綜合性、設計性實驗項目。具體按照實驗的難易程度把會計仿真實驗項目分為四大類：基礎實驗、單項試驗、綜合實驗和特色試驗。

（1）基礎實驗的目的是使學生掌握會計的基本技能和技術操作方法，達到職業素質的基本要求。主要包括：記賬憑證的填制、登記會計賬簿、財務報告的編制成本核算等，讓學生切身體會一個會計期間內的會計循環過程。

（2）單項實驗是針對會計的每一個重要知識點分別設計若干個實驗項目，如企業現金流的管理、存貨的管理、長期股權投資會計處理、資產減值測試、編制預算表等。通過單項實驗可以提高學生對會計基本知識的運用能力。

（3）綜合實驗項目借助于ERP沙盤實驗室為學生提供仿真實驗平臺，模擬一些特定的場景，設計企業經營活動的財務分析項目，包括盈利能力分析、償債能力分析、營運能力分析和成長能力分析。并結合會計業務中涉及的其他內容設計有關財務管理、稅務處理等方面的實驗項目，如籌資決策綜合分析、投資決策分析、納稅申報、生產運作管理、財務監管控制等。通過綜合實驗旨在培養學生對會計知識和各門學科的綜合運用能力。

（4）針對某些專業性較強的高校，應設計具有行業特色的特色實驗。比如華北電力大學主要為電力企業輸送人才，而電力行業的特殊性使得其財務會計工作也出現了很多特殊的處理和分析方法，利用電力企業案例形式可以培養學生對電力行業不同企業類型（如發電企業、供電局和電網公司等）的財務分析和決策能力。[5]

3.實驗方法、方式

對每一個實驗都要規范實驗目的和要求，提供實驗的操作步驟或實驗步驟流程圖，以便學生查詢和參考。在基礎實驗、單項試驗和特色試驗階段，可以將課堂教學與實驗教學結合起來授課，學生在接受會計理論知識的同時，在教師的指導下完成各項實驗項目。在綜合實驗階段，采用角色扮演的方法進行會計仿真實驗教學。在這個過程中，堅持以教師為主導、學生為主體的教學模式。一方面強調學生在實驗中的主體地位，使學生積極參與實驗、發揮自主能動性。另一方面，教師擁有深厚的知識經驗基礎，不能忽視教師的主導作用，應使他們成為教學過程中的組織者、指導者。同時，為增強學生的感性認識，學校可以與校外的企業建立合作關系，將業務具有代表性、會計制度健全、會計核算能力較強的企事業單位作為實訓基地，[4]為學生提供真實的商業環境，進行綜合實驗項目。

4.實驗考核

規范實驗考核的標準和形式，實行對學生實驗質量和老師教學質量雙向考核的評價方法。采用以形成性評價為主，形成性評價與終結性評價、教師評價與學生自主評價相結合的，開放性、多元性評價形式。[6]在會計仿真實驗考核的過程中，對學生實驗質量的考核內容要全面，不僅要考核學生的實訓結果，還應注重實驗過程的表現；對教師的考核可以從教學態度、教學效果、實踐指導能力等幾方面進行。

總之，會計仿真實驗平臺的構建有助于提高會計從業人員的綜合素質。各高校應在現有的會計實驗室基礎上加快會計仿真實驗平臺的構建，改善會計仿真模擬實驗的實驗環境、設計綜合性的會計實驗項目、改革會計仿真教學模式。在會計教學中，應充分利用仿真模擬實驗平臺培養符合社會經濟發展的高級會計人才。

參考文獻：

[1]楊連剛，馬麗亞.會計仿真模擬實驗教學存在問題及改革[J].中外企業家，2010，(4):223-224.

[2]陳玉蓉.會計仿真模擬實驗的教學探索[J].商業文化，2011，(10):257.

[3]紀麗芳.新形勢下的會計仿真教學改革研究[J].山西經濟管理干部學院學報，2008，16(4):100-102.

[4]袁艷紅.再談會計實踐教學改革——會計仿真模擬實踐教學的探討[J].河南財政稅務高等專科學校學報，2009，23(3):79-81.

[5]宋曉華，張琪，郭鑫.財務管理實驗平臺的構建[J].中國電力教育，

2008，(3):103-104.

[6]鹿亞芹，馬麗巖，崔玉姝.會計仿真實驗教學模式探討[J].財會通訊，

2009，(9):36-37.

（責任編輯：劉輝）