大學生就業能力提升與高校學風建設

摘要：隨著高校的擴招，當前大學生的就業形勢日趨嚴峻。加強學風建設有助于培養學生的綜合素質，從而提高學生的就業能力。從加強高校學風建設的角度，闡述了提升大學生就業能力的途徑及方法。

關鍵詞：學風建設；大學生；就業能力

作者簡介：李清玉（1963-），女，云南昆明人，西南林業大學理學院，教授；王藝蒙（1988-），女，云南昆明人，西南林業大學理學院，助教。（云南 昆明 650224）

基金項目：本文系西南林業大學教研項目（課題編號：yb201101）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）23-0137-02

在高等教育大眾化條件下，隨著畢業生數量的急驟增加、就業形勢的日趨嚴峻，大學畢業生就業已越來越成為社會關注的熱點問題。就業難，表面看是由于大學不斷擴招，大學畢業生人數的迅速增加。其實造成大學生就業難的更主要原因是企業與畢業生之間存在著巨大的就業鴻溝。畢業生找不到合適的工作，企業招不到合適的人才。大學生們所掌握的知識與企業的崗位需求有一定的差距，就業能力缺乏是造成就業鴻溝的主要原因。

一、就業能力的內涵及構成

英國學者Hillage和Pollard把就業能力闡述為“可雇用”，指的是獲得最初就業、維持就業和必要時獲取新的就業所需要的能力。對大學畢業生可雇用性指的是其從獲取就業崗位、維持就業崗位、重新選擇和獲取新的崗位這一動態過程的能力。[1]就業能力主要包括兩個基本層次：一是基本工作能力，這是大學生順利就業的前提，包括適應環境的能力、人際交往能力、團隊協作能力、獲取知識能力、表達能力、動手能力和組織管理能力以及從事相關崗位工作所必需的思想道德修養；二是專業技術能力，這方面技能是大學生就業核心競爭力之所在。由此可見，單一專業素質培養已經不能滿足用人單位的需求。加強大學生綜合素質的培養，提高大學生就業競爭力，是解決大學生就業難的有效手段。

二、目前高校學風建設的現狀

從目前情況來看，高校的學風總體上是好的，但也存在許多問題：

第一，大多數學生缺乏明確的學習目標，沒有自己的學習方法，缺乏自我設計、自我規劃能力，進入大學后根本不知道應該學什么，怎么學，出現了種種空虛、寂寞人群，影響了他們的學習心態和學習行為，導致曠課、遲到、考試作弊等現象屢禁不止。以西南林業大學理學院（簡稱“我院”）為例，從我院300多名學生進行學風調查問卷的統計結果看，59.05%的學生認為目前我院學風存在的主要問題是：缺乏學習動力，厭學，為考試而學；紀律意識薄弱，遲到曠課現象嚴重占48.75%；學習浮躁不踏實，考前突擊占40.39%；只有14.76%的同學能夠做到不作弊。為獲得獎學金而學占10.31%，并不是作弊的主要原因，大部分同學作弊只為求考試過關（52.65%）和自己知識不牢固（44.85%），部分學生平日不努力，無理由的缺課、逃課、遲到、早退，即使到課了也是睡覺、看課外書籍，僅期望通過作弊求得考試過關，這是一個值得深思的問題。付出與回報不成比例，這在某種程度上打擊了部分勤奮學生的學習積極性，助長了某些同學的僥幸心理，這必將影響學習風氣。

第二，一些學生的學習自控能力比較差。在外面包夜，上網玩游戲，課堂紀律松散、著裝不規范、在課堂里睡覺或吃東西，玩手機等現象屢禁不止。以我院為例，有53.76%的學生認為學習上的最大困難是自我控制能力較差，難以形成良好的習慣。雖然都希望能夠充分利用時間學習，但面對外界因素的干擾時多數都不能很好的控制自己，而且多半把希望寄托于教師或者他人的督促、管理上。課余時間約30%的學生去上自習，上網的占61.56%，逛街的占34.54%，閑聊的占35.38%，說明在課余時間學生提高個人綜合素質的意識薄弱，未能學會充分利用大學資源提高和完善自我，為今后工作、生活做準備。在調查使用電腦主要做什么時，上網獲得信息的有67.97%，只有36.49%的學生利用計算機查找資料幫助學習專業課程，聊天、看電影的學生占55.15%，34.54%的學生經常上網打游戲。完全陷入了網絡的泥潭，有很大可能會上網成癮，從而導致曠課、學習成績下降等一些不良行為產生，嚴重的還會導致心理障礙，影響身心健康。

第三，部分學生專業思想不穩定，存在厭學情緒。部分學生不能正確認識和對待所學專業，一旦專業不是自己所喜歡的，就沒有興趣，有的甚至想轉到其他學院，結果什么也沒學好。如在我院的調查中，認為專業不理想的學生占18.66%，一般的占45.1%。由于信息的不對稱，有些學生入校前缺乏對所選專業的了解，入校后不能正確認識和對待所學專業，導致學習不安心，甚至出現厭學現象。

三、加強學風建設，提升大學生就業能力

1.引導學生為就業而樹立遠大的理想和職業目標

對于當代大學生而言，遠大的理想和目標對其日后的奮斗和努力是非常重要的，而良好的學習風氣能有助于其在明確的學習目的和職業規劃的推動下建立學習主動性、求知欲和刻苦學習的意志力。[2，3]因此，應根據學生所處的不同階段，實施循序漸進的引導教育。大一的重點是適應大學生活、養成學習習慣、學好基礎課。同時通過各種活動讓學生了解專業的前景，了解與所學專業對口的職業，啟發、提高學生的思想覺悟，及早進行職業生涯設計。大二要注重學生的專業教育，樹立正確的專業思想，并開始有選擇地輔修其他專業的知識，切實在基礎知識的鞏固、專業知識的深入和綜合素質的提高上有所突破，適應嚴峻就業形勢下的就業競爭提升自己的就業能力。大三分類別教育，將學生按畢業走向初步分成就業、考研與出國三個組別。考研是許多學生的愿望，盡管學生入學基礎差，但希望自己能考上研究生的大有人在，應做好動員、引導，認真抓好學生的考研指導工作，并鼓勵其結伴學習，在互相交流、互相鼓舞中保持持久的學習動力與毅力。針對出國的學生，應引導學生盡快考取托福、GRE、雅思等成績。針對就業的學生，引導學生深入社會，通過實習、參觀、調研等實踐活動了解本專業的就業去向和就業形勢。大四提醒學生學業上要查缺補漏，保證順利畢業。幫助學生了解本屆大學生就業相關政策及程序，通過多渠道了解相關就業及創業信息等，實現順利求職。

2.從課程體系設置上提高大學生就業能力

課程設置不合理是大學生就業難的一個制約因素。在我院的調查中，有33.42%的學生認為影響課堂積極性的原因是課程。因此，高校要開展就業市場需求調研，以就業為導向，結合學校的特色，改革人才培養模式。如我院應用化學專業，考慮到學校具有林業行業背景，培養的學生是為林業行業服務的人才，所以開設了“環境分析與監測”、“林產品品質分析”、“農殘分析與檢測技術”、“食品安全與質量評價”、“林產資源的開發與保護”等課程。而不是把應用化學專業建設成為單純的化學類或者單純的林業類專業。從三屆畢業生的就業情況來看效果良好。

3.從教學方式上提高大學生就業能力

在調查中，有37.6%的學生認為影響課堂積極性的原因是教師的講課水平。因此如何將傳授知識、培養能力與提高素質融為一體是當前教學改革的主題。在課堂教學中，教師應發揮主導作用，主導作用不是傳統模式的滿堂灌，而應當是依據教學內容啟發學生思維，指導、組織學生在求知的實踐中學習知識，培養能力與提高素質。[4]如我院“大學物理”教學，結合多年的教學實踐，抓住重點、難點和疑點（三點）進行啟發式或互動式教學，精講多練，壓縮講課時間，讓出部分時間讓學生去自學和鉆研，培養學生的自學能力與獨立思考的能力，極大的激發了學生的學習興趣，學生的重修率大幅度下降，取得了很好的教學效果。

4.增加實踐教學比重，提升學生的動手能力和社會適應能力

實踐教學是高校教學工作的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會適應能力和就業能力的重要途徑。第一，優化實驗教學內容。以就業為導向，在適當增加實驗學時的基礎上，精簡驗證性實驗，增加綜合性和設計性實驗。對于對實驗有濃厚興趣的學生，可以利用實驗室的開放時間來讓他們選擇適合自己的實驗內容進行實驗，以達到培養學生動手能力和創新能力的目的。第二，結合專業特色，組織和鼓勵學生參加各種專業技能比賽。如我院開展的網頁制作大賽，極大的激發了參賽學生的學習興趣，使他們找到差距和努力的方向，同時產生輻射作用，帶動更多的學生，用更多的精力投入到專業技能的提高中，從而使他們在以后的學習中多一份嚴謹，多一份對自己專業的熱愛。第三，將教育實習和畢業生就業有機的結合起來，拉近學生從學校走向社會的距離。如我院積極拓寬就業渠道，加強與企業的溝通聯系，新建教學科研實踐基地4個，學生通過實習，實際操作能力大幅度提高，增強了學生就業的信心，提高了學生就業競爭力。第四，加強論文與設計環節的指導，確保指導教師的指導及時、到位。課題應與社會生產、生活及社會經濟發展相適應，力求反映當今科技發展趨勢和專業實踐背景，有利于學生綜合素質的提高。

四、結束語

教育是強國之路，高校的根本任務就是為社會培養更多優秀的建設者和接班人，在教育大眾化的時代背景下，高校學風建設顯得愈加重要。我們應該積極、有效的利用各種因素，充分發揮學生的潛能和個性，調動學生的積極性和創造性，鼓勵學生通過“勤奮求實”、“一專多能”、“理論與實踐”相結合等渠道全方位提升自己的就業競爭力和社會適應能力，有效地促進學風建設，從而使高校在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

[1]孫長纓.提升大學生就業能力的思考[J].中國高教研究，2007，(11):87-88.

[2]秦偉.加強學風建設不斷提升大學生就業競爭力[J].出國與就業(就業版)，2011，(3):18-19.

[3]廖滿媛，劉毅，李承杰.以就業為導向推進高校學風建設[J].中國電力教育，2008，(7):121-123.

[4]李清玉，李永鑄，彭智敏，等.高等林業院校大學物理課程教學改革的研究與實踐[J].西南林學院學報，2006，(s1):34-36.

（責任編輯：劉麗娜）