早期教育對嬰幼兒發育影響的效果分析

摘要：目的：探討早期教育對嬰幼兒發育的影響。方法：選擇在我院保健科體檢的足月、自然分娩的健康新生兒130例，隨機分為觀察組和對照組各65例。觀察組新生兒均給予我院制定的早期教育方案，對照組患者不進行早期教育干預。結果：2組嬰幼兒在身高、體重、頭圍以及胸圍的比較上，差異無統計學意義（P＞0.05）。觀察組嬰幼兒的Gesell發育商以及智能發育商明顯優于對照組嬰幼兒（P＜0.05）。結論：對嬰幼兒進行早期教育，可以有效的提高嬰幼兒的智力商和智能商的發育，值得臨床推廣。

關鍵詞：早期教育 嬰幼兒 發育

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879(2012)08-0217-02

早期教育，是指從零歲起到學齡前兒童的教育，兒童大腦發育的最關鍵時期為0-3歲，在此期間對嬰兒進行早期教育，可以對嬰兒的身心健康造成持久性的影響[1]。為了探討早期教育對嬰幼兒發育的影響，臨床對65例嬰幼兒從0歲起進行早期教育干預，并進行為期3年的跟蹤監測，現總結報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料。130例均為2009年7月～2011年7月在我院保健科體檢的足月、自然分娩的健康新生兒。其中男嬰78例，女嬰52例。將所有新生兒隨機分為觀察組和對照組各65例，2組新生兒的性別、健康情況等方面比較無明顯差異，具有可比性（P＞0.05）。

1.2 方法。觀察組新生兒均給予我院制定的早期教育方案。主要包括：①舉辦家長學習班，讓家長學習科學的育兒知識以及早期訓練技術；②制定個體化的訓練計劃，主要訓練嬰幼兒的視、聽、語言、運動以及個人交往能力等方面的訓練，包括撫觸訓練、主被動操、親子游戲、語言語音訓練、微笑對視訓練等，同時讓家長掌握各項訓練方法；③定期進行電話隨訪和指導，在1歲以內時每月門診隨訪1次，1歲以上時每2個月隨訪1次。對照組患者不進行早期教育干預。

1.3 觀察指標。比較2組嬰幼兒的體格發育、以及智力智能的發育情況。采用Gesell發育商評定標準以及嬰幼兒智能發育測試（MDI、PDI）。

1.4 統計學方法。采用SPSS17.0軟件進行數據的統計與分析，數據資料用t檢驗，組間對比用X2檢驗，P＜0.05為差異有顯著性，具有統計學意義。

2 結果

2.1 體格發育。每3個月對2組嬰幼兒的體格發育進行一次測量，2組嬰幼兒在身高、體重、頭圍以及胸圍的比較上，差異無統計學意義（P＞0.05）。

2.2 Gesell發育商比較。觀察組嬰幼兒的Gesell發育商明顯優于對照組嬰幼兒（P＜0.05，見表1）。

表1 2組嬰幼兒Gesell發育商的比較（X±S）

2.3 智能發育比較。觀察組嬰幼兒的智能發育商明顯優于對照組（P＜0.05，見表2）。

表2 2組嬰幼兒智能發育的比較（X±S）

3 討論

早期教育最重要的部分是充分培養和開發兒童的智力，因嬰幼兒時期是智力發展最迅速、最關鍵的時期，只要適時地給予智力因素刺激，是會促進智能發展并取得最佳效果的[2]。科學研究表明，腦功能的定位性和智力的多元性，決定智力是全腦功能的狀態體現，良好的環境（主要是教育）給嬰幼兒各種感知覺的經驗，這些經驗對大腦的功能和結構，無論在兒童的生理和心理方面均有重要作用，其遠期的效果影響會更為明顯[3]。因此，對兒童早期教育的理念，并不是單純知識的灌輸和積累，而是提供和創造一種豐富適宜的環境，促進兒童整個大腦以全面的方式成熟起來，為兒童以后發展打好基礎。

嬰幼兒期是人體大腦發育的最為最要的時期，同時，此時嬰幼兒的大腦的可塑性也是最好的[4]。因此，在此時對嬰幼兒進行有效的早期教育，可以有效的促進嬰幼兒的發育。而在早期教育中，家長是進行早期教育的最主要的執行主體。因此，對家長進行有效的知識學習是有效的進行早期教育的重要環節。同時要讓家長改變傳統的育兒觀念，避免錯誤的教育方式，以及對嬰幼兒的過分溺愛。

本組研究顯示，觀察組嬰幼兒與對照組嬰幼兒在體格發育上無明顯差異，但智力和智能發育商則明顯優于對照組。

綜上所述，對嬰幼兒進行早期教育，可以有效的提高嬰幼兒的智力商和智能商的發育，值得臨床推廣。

參考文獻

[1] 劉艷杰.嬰幼兒早期教育126例效果分析[J].河北醫學，2008，14（4）：500-502

[2] 劉曉紅，呂斌，朱相珍.早期教育對嬰幼兒發育影響的效果研究[J].中國婦幼保健，2003，18（6）：359-360

[3] 王惠蔚，賀揮東，柳小英，等.嬰幼兒早期教育146名效果分析[J].中國兒童保健雜志，2004，12（4）：357-358

[4] 陳社菊，陳衛，馮紅旗.126例嬰幼兒早期教育對智能發育的影響分析[J].河南醫學研究，2009，18（3）：251-253