從學業成功走向職業成功

學業成功與職業成功，分屬職業學校教育和社會職業實踐兩個不同的領域。在“以就業為導向”職業教育辦學方針指導下，學業成功的根本價值取向在于職業成功，學業成功的標準內在地體現著職業成功的要求。兩者具有相對的統一性和本質的一致性。

傳統意義上的“學業成功”，主要以累加的概念和原理等學科理論知識的獲取水平與相對孤立的經驗和技巧等分割性技能的熟練程度為衡量標準，而這種貌似“成功”的標準，對于走向職業的學生而言，往往使其陷入“眼高手低”“高分低能”“知行不一”等現實困境，而直接導致“職業失敗”。這其中有兩個重要原因：一是把抽象和分化的知識體系等同于真實世界本身，另一個就是把學生的生活經驗排斥在學習之外。與此同時，職業學校學生習慣于把自己鎖定為單一的“學習者”角色，在心理上難以接受“工作者”定位，由此產生一種非常頑固的思維定勢和習慣，把學習活動僵化為“念書”，似乎無書就不成其學習。而這種“角色意識”的錯位和“學習意義”的缺失，更加劇了“職業失敗”的程度。

引導和幫助學生實現從學業成功走向職業成功，一方面，要以職業成功為導向。從藍領精英鄧建軍和草根英雄孔祥瑞等職業成功的人物身上，我們不難發現，他們之所以在職業崗位上創造輝煌，并不僅僅是因為他們具備豐富的學科知識和熟練的操作技能，更為重要的是他們具有主動學習、吃苦耐勞、積極創新等優秀品質。事實上，隨著社會對道德價值的日益關注和職業環境的日趨成熟，人的發展越來越取決于個體的精神素質和內在品質。就職業教育而言，學業成功應體現在具備職業實踐所需要的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等能力要求上，從而也賦予了學習以新的涵蘊：學“生存”的技能、學“生活”的經驗、學“生命”的意義。另一方面，要積極探尋職業教育教學的規律。陶行知說過：“教的法子要按照學的法子，學的法子要按照做的法子”“教、學、做是一件事而不是三件事，先生只教不做不是真教，學生只學不做不是真學”。這一理論和思想對職業教育具有重要的啟迪意義。“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”。“做”或“行動”，既是縮短“坐而言”到“起而行”距離的重要手段，也是促進教育世界、生活世界和工作世界有機統一的重要途徑，更是實現學生發展人性、培養人格、改善人生這一職業教育根本使命的重要方式。“做”或“行動”反映了職業實踐的要求，也決定了“教”與“學”的標準，必然成為職業教育基本的教學方式和學習方式，這一點，無論是職業教育工作者還是職業學校的學生，都需要明了，并進行科學的規劃，積極地付諸實踐。