物理教學(xué)中對中下等生的關(guān)注探究

摘 要：非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，尤其是基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)信心不足的后進(jìn)生。本文結(jié)合物理教學(xué)實(shí)際中遇到的問題和后進(jìn)生物理教學(xué)的嘗試，探討非智力因素在物理教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；中下等生

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-035-01

目前的中學(xué)物理教學(xué)兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，厭學(xué)、怕學(xué)物理的中下等生越來越多。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣，大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，是高中物理教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。我做了以下努力。

一、了解心理特點(diǎn)，尊重人格，鼓舞士氣，激發(fā)信心

中下等生一般都是基礎(chǔ)較差，智力稍鈍，反應(yīng)較慢，接受物理知識有一定難度的學(xué)生。他們比較自卑，學(xué)習(xí)隨便、懶散、馬虎，上課無精打采，作業(yè)抄襲，厭惡物理。針對以上情況，教師首先真誠對待每一位學(xué)生，不歧視，不訓(xùn)斥，做好耐心、細(xì)致的說服教育工作，尊重他們的人格。

二、端正教育思想，重心向大多數(shù)學(xué)生傾斜

從教的角度剖析中下等生厭學(xué)的原因大致有兩個(gè)：一是教師的教育思想不端正，受片面追求升學(xué)率的影響，一切圍繞升學(xué)指揮棒轉(zhuǎn)，沒有按新課標(biāo)施教，教學(xué)中脫離教材和學(xué)生實(shí)際，違反可接受原則，任意加深、加難教學(xué)內(nèi)容，貪多求全，把目光緊緊盯在少數(shù)尖子生身上，拋棄了中下等生。二是課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)方法單調(diào)、陳舊，學(xué)生成了接受知識的容器。教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記，黑板上講實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)。針對以上兩點(diǎn)，首先是端正教育思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，認(rèn)真分析學(xué)生實(shí)際，不任意加深、加難，不加快進(jìn)度，不人為制造兩極分化，按中下等生實(shí)際水平制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真聽取他們的意見，及時(shí)反饋。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)習(xí)過程貼近日常生活，消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理的害怕心理

一個(gè)人的思想和行為，在日常生活環(huán)境與在受控環(huán)境中是不同的，在正式學(xué)習(xí)情境中(如學(xué)校)和日常生活情境中，其差異更為明顯。為正規(guī)的學(xué)習(xí)場合，往往只重視知識，常常沒有任何情境，用抽象的符號表達(dá)信息，使學(xué)習(xí)者置身于精確的定義、嚴(yán)密的推理、完滿無缺的描述之中，因而使學(xué)習(xí)者，特別是青少年學(xué)習(xí)者，不知不覺地產(chǎn)生一種深奧難解的感覺，這種感覺如果在短時(shí)間內(nèi)得不到消除，就會慢慢演變?yōu)楹ε滦睦怼６粘Ｉ钋榫常葹榇蠹沂煜ぃ譀]有什么特別約束，在時(shí)間上和空間上比較寬松，思想放得開。所以對于同一個(gè)問題要學(xué)習(xí)者回答，如果是在日常生活情境中會回答比較好，若在正規(guī)的學(xué)習(xí)場合下，就很可能回答很糟糕。由此可知，在課堂上采用生活化的情境引入概念、闡明規(guī)律、說明應(yīng)用等會獲得較好的結(jié)果，還可能收到事半功倍的效果。

如何在課堂上設(shè)置生活化的情境?不同的課題有不同的設(shè)置生活化情境的方法，不同的老師有不同的高招，多去實(shí)踐就會有好的收獲。

四、設(shè)法加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)興趣

高中物理中的大多數(shù)基本概念和規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括、總結(jié)出來的，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀性強(qiáng)，比較形象、生動，它看得見，摸得著，能吸引中下等生，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，要千方百計(jì)將激發(fā)興趣貫穿教學(xué)全程，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)中下等生的興趣，可以從以下幾方面入手：1、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的重要作用，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)興趣。要做到能讓學(xué)生動手的實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生動手探索，且要?jiǎng)?chuàng)造條件尋找讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。比如，讓學(xué)生用自制的彈簧秤測量力的大小。總之，要隨時(shí)用現(xiàn)有的儀器、學(xué)生身邊的學(xué)具、玩具開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)，將演示實(shí)驗(yàn)如果有條件就改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，一些課堂實(shí)驗(yàn)可以變成課內(nèi)外的小實(shí)驗(yàn)、小制作、小表演活動。2、用有趣的內(nèi)容、生動的教法，把興趣引向深入持久。由于學(xué)生的興趣激發(fā)也容易消失，所以要用有趣的教學(xué)內(nèi)容和生動的教學(xué)方法把興趣引向深入、持久。例如，講參照物是，用“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”引入課題等。

五、實(shí)行眷顧措施，扎實(shí)基礎(chǔ)知識教學(xué)

中下等基礎(chǔ)差，能力較弱。因此，對他們的要求不能太高，要實(shí)行“優(yōu)惠”，引導(dǎo)他們掌握基礎(chǔ)知識，提高合格率。在具體的教學(xué)中，可采取以下措施：

1、作業(yè)只做基礎(chǔ)題，中下等生只要獨(dú)立完成書本上的習(xí)題和要求做的基礎(chǔ)題，不要求去做提高題。要求他們用一點(diǎn)的時(shí)間溫習(xí)課本，整理課堂筆記，做好讀書小結(jié)，進(jìn)一步鞏固基本概念和基本規(guī)律。

2、考試命題分A、B卷。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，在命題過程中將識記、理解和少量的應(yīng)用級水平的題出在A卷上，旨在鞏固掌握最基本的知識。二將綜合、評價(jià)級的較高要求題出在B卷上。測試時(shí)，分層次要求，對中下等生只要求完成A卷，不要求完成B卷。如果有興趣、有能力的中下等生主動要求做B卷的，老師要鼓勵(lì)，做對的要加分。這樣，大多數(shù)中下等生能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)知識，部分中下等還有可能躍為尖子生。對部分用A卷測試也不合格的學(xué)生，允許用同類水準(zhǔn)的試題進(jìn)行補(bǔ)考，且取好的一次分?jǐn)?shù)作為測試成績。

3、開放實(shí)驗(yàn)室，讓中下等生實(shí)實(shí)在在地做好實(shí)驗(yàn)。以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本上是尖子生做的，中下等生當(dāng)“陪客”、看熱鬧，沒有真正動手。為改以上現(xiàn)象，我將尖子生與他們分開實(shí)驗(yàn)，讓他們動手。教師盡量多指導(dǎo)，對于他們一時(shí)無法完成的實(shí)驗(yàn)，允許他們課余時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，并讓尖子生做他們的小老師。

4、辦好輔導(dǎo)提高班，進(jìn)一步補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)，為提高中下等生成績，每星期利用一個(gè)晚上時(shí)間輔導(dǎo)消化書本知識，幫助解答疑難問題，指導(dǎo)解題方法。