在中職語文教學中如何滲透生命教育

摘 要：中職學生這樣的特殊群體，他們的生命意識薄弱，因此在中職學校實施生命教育就顯得尤為緊迫。語文學科是工具性與人文性的統一。語文學科的人文性決定了它是一門以人的發展為本的學科。因此作為最重要文化載體的語文，在生命教育中就有著舉足輕重的地位。作為一名中職語文教師，在語文學科中滲透生命教育是一種責任。教師要結合教學內容，對學生進行生命教育。如何在中職語文教學中實施生命教育，就成了中職語文教師思索與實踐的重要任務。本文就在中職語文教學中如何滲透生命教育進行了淺顯的探索。

關鍵詞：中職語文教學；滲透；生命教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-210-02

中職學生是一個特殊的群體，很大部分學生直接來自初中學校，而這部分學生，有較多的雙差生，成績差，行為習慣差，在初中得不到老師的重視，相反多受到老師的輕視，同學的歧視，在這樣的氛圍里，這些雙差生心靈受到創傷，心理不健康，到中職這些雙差生集中后，相處就會有很多矛盾，又不知正確處理，因而中職學生常常打架，而且手段殘忍，動刀動棒，似乎要置對方于死地，或者由于未能考進普高而自輕自賤，自暴自棄。中職生里還有部分來自社會，他們或許初中未畢業就輟學，到社會上打工，幾年后重返校園，這部分學生難免沾染社會氣息，與社會有很復雜的聯系，比如談戀愛，一方返校園，就得遵守學校學生守則，另一方就可能耐不住寂寞而另尋他歡，返校的學生就會表現出較多的反常現象，甚至走極端。中職生 “人生意義”淡漠，人生境界低俗化和浪費生命、自毀、他毀生命的現象已成為普遍關注的社會問題，他們缺少對人生命的尊重和關懷。

中職學生這樣的特殊群體，他們的生命意識薄弱，因此在中職學校實施生命教育就顯得尤為緊迫。語文學科是工具性與人文性的統一。語文學科的人文性決定了它是一門以人的發展為本的學科。因此作為最重要文化載體的語文，在生命教育中就有著舉足輕重的地位。作為一名中職語文教師，在語文學科中滲透生命教育是一種責任。教師要結合教學內容，對學生進行生命教育。如何在中職語文教學中實施生命教育，就成了中職語文教師思索與實踐的重要任務。本文就在中職語文教學中如何滲透生命教育進行了淺顯的探索。

一、挖掘文本教材，滲透生命教育

我們的中職語文教師，不同于普教的語文教師按單元、按篇章一一的上，我們可以根據需要選課文，選上我們認為對學生有用的篇章進行相對自由的上課。因而拿到教材后，通觀全冊書，就選那些文字雋永，文質兼美的佳文。第一學期就選側重于有生命教育意義的課文。

9月開學之初，這些中職學生才經過各方面的重創，現在來到中職學校，心里有太多的不健康因素，因而常有學生表現出自輕自賤，自暴自棄，萎靡不振的狀態，猶如萬物蕭瑟的秋，這時語文老師不妨從毛澤東的《沁園春?長沙》開始上，讓學生看到偉人眼中的秋是何等的色彩艷麗，生機勃勃，生意盎然，充滿了活力，“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底”。我們中職生的年齡與毛澤東當年讀書時的年齡差不多，偉人讀書時表現是怎樣的，“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字”，是何等的充滿活力，充滿激情，有理想，有目標，有追求。上完《沁園春?長沙》后，學生都會為自然界的生機所感染，意識到即使到了秋天，自然界依然生機勃勃，為自然界旺盛的生命力所折服；學生更會為毛澤東的激情所感染，為他的年輕氣盛，充滿活力的青春所折服，自然心里就會有所意識，教師再趁熱打鐵，要求學生結合自我，談談，想想，自己還能不能繼續現在這種每天無所事事，浪費光陰，浪費生命地虛度日子。

接下來教師就選珍惜時間的文章，希望學生意識到珍惜時間就是珍惜生命，最好的文章莫過朱自清的《匆匆》。這篇文章告訴我們時間是留不住的，是匆匆的！如流水般，一去不復返。過了今天，到明天；過了明天，到后天，而這些都不可能再出現。古人曾說過“一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰”，長歌行一詩中也提到“少壯不努力，老大徒傷悲”。我們中職學生十五六歲，已經度過五千多日子，都做了些什么呢？都收獲些什么呢？回首算算，學生感到時間流逝的無情與殘酷，提醒他們現在醒悟還不遲，從現在開始抓緊時間，不要再浪費生命，讓自己的人生活得充實，生命就會有價值。

在人生旅途中，難免會遇到挫折，有的學生遇到一點困難就自輕自賤，甚至輕生，尤其是我們的中職學生，由于方方面面的原因，心理不健康，生命意識淡薄。這種情況就選史鐵生的《我與地壇》，因為它是最好的生命教育素材。史鐵生在文中寫到“我活到最狂妄的年齡上忽然地殘廢了雙腿”，之后“找不到工作，找不到去路，忽然間什么也找不到了”，史鐵生面對苦難也曾消沉過，但他終于明白了人生的意義。要勇敢地活著，要有積極的人生態度。因為史鐵生經過多年的思考，終于悟通了，說：“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題。而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事。死是一個必然會降臨的節日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕?！比松褪且鋵嵉剡^好生與死的過程，史鐵生說：“生命的意義就在于你能創造這過程的美好與精彩，生命的價值就在于能夠鎮靜而激動地欣賞這過程的美麗與強壯?！睂W生學過這篇文章后，都對史鐵生的人生感悟有很大的觸動，認為即使遇到再大困難，也不要輕易放棄生命。人生短短幾十年，我們應該充分感受其過程中的各種滋味，哪怕是苦、是辣，因為活著本身就是一種幸福。

二、拓展課外閱讀，滲透生命教育

中職語文教材為生命教育提供了相當豐富的教育素材。但是更加廣闊、更加豐富、更加生動的生命教育的教材，就是浩瀚無邊的課外閱讀教材。拓展學生課外閱讀的視野，將生命教育的視角拓寬，做好課外延伸，鼓勵、指導學生去廣泛的閱讀，在閱讀實踐中不斷豐富精神生活，感悟生命活力，才會點燃生命的熊熊火炬。

開學之初，中職學生剛到校，學習壓力還不大，就要求學生為班集捐書一本供同學交換閱讀，捐書時語文教師要向學生介紹積極向上、永不言棄、熱愛生命的名著，諸如海明威的《老人與?！?、杰克?倫敦的《熱愛生命》、羅曼?羅蘭的《名人傳》、海倫?凱勒的《假如給我三天光明》以及《魯賓遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，還有諸如史鐵生的系列作品。學生通過閱讀大量積極向上、永不言棄的名著，受到感染，得到熏陶，心中就會涌動著努力向上的追求，生活有了追求，有了目標，有了理想，他們就會珍惜時間，珍惜生命，尊重生命。

三、精選勵志偶像，滲透生命教育

在上課時，語文教師可以利用多媒體選一些勵志偶像來配套生命教育。在我們生活的這個世界上，每天都有不幸的人與命運抗爭，他們不屈于命運安排的精神，值得我們學習。

約翰?庫緹斯：別對自己說不可能

他天生嚴重殘疾，生患癌癥，但他挑戰死亡；他從小受盡歧視和折磨，依然笑對人生；他只能依靠雙手行走，卻成為運動健將；他只能算半個人，卻是世界上最著名的激勵大師。在一百九十多個國家，他用自己的親身經歷，激勵過二百多萬人。

他告訴自己，永遠都不要說不可能。

他說——“無論你覺得自己多么的不幸，永遠有人比你更加不幸；無論你覺得自己多么的了不起，也永遠有人比你更強”；

他說——“100次摔倒，可以101次站起來；1000次摔倒，可以1001次站起來。摔倒多少次沒有關系，關鍵是最后你有沒有站起來。”

尼克 胡哲：沒手沒腳沒煩惱他天生沒有雙臂和雙腿，卻學會了騎馬、沖浪、打高爾夫。

他6歲上學，已獲得金融理財和地產雙學士學位。

他19歲開始巡回演講，感動全球數十億人。

“我感覺自己和別人太不一樣，對我來說，將來必定是沒有希望的。如果當時我就放棄，認為生命就此終結的話，那我就要錯失這么多東西。生活就是生活，有成功也有失敗，如此周而復始。難道每次我們經歷所謂的失敗就要心生絕望嗎？

“你看，我面前的階梯就是巨大的障礙，我必須一步一步走上去。如果我從不嘗試，就會永遠一事無成。如果我摔倒了，我要怎么做？我會一次又一次地嘗試，因為當我放棄的時候也就是我失敗的時候。我們不要因結果而絕望，失敗并不重要，如何戰勝失敗才重要?！?/p>

學生看了這兩位激勵大師的演講和他們的日常生活畫面，震撼很大，這樣的殘疾人都能戰勝自我，生活的如此精彩，我們四肢健全，身體健康，還有什么理由荒廢光陰，虛度年華，浪費生命呢！

在中職語文教學中滲透生命教育，是我們中職語文教師的責任。教育部總督學柳斌同志在首屆國際漢語文教育研討會上強調指出：“教育的全部意義在于塑造人。”生命如此崇高，生命如此寶貴。每一位中職語文教師都義不容辭地承載著生命教育的重任。讓我們把生命教育時刻滲透到我們的語文教學中去，讓生命之花在語文教學中綻放，讓語文教學閃耀生命的熠彩。