學(xué)會欣賞語文閱讀教學(xué)中的美

摘 要：構(gòu)建學(xué)生自己的審美意象，使學(xué)生沉浸在美的意境之中，心靈得到凈化，靈魂得到熏陶

關(guān)鍵詞：感性認(rèn)識；情感認(rèn)識；想象力；創(chuàng)造力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-224-01

閱讀是人生中不可少的活動(dòng)之一。語文閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，開啟學(xué)生通過閱讀去感受美、領(lǐng)悟美、體驗(yàn)美的眼睛，從而喚醒學(xué)生的個(gè)體審美情趣，積累審美素質(zhì)。那么語文閱讀教學(xué)中的美育有什么樣的方法與途徑？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對美的感性認(rèn)識

審美感知是指審美感覺和審美知覺。在語文閱讀教學(xué)中首先要培養(yǎng)的就是學(xué)生的審美感知力。學(xué)生的感覺是學(xué)生感官對文本的個(gè)別屬性的反應(yīng)，是一切閱讀活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。如果在文本閱讀活動(dòng)中，學(xué)生感覺遲鈍，就無法完成對美的感知。而知覺是感官對事物的整體屬性的反應(yīng)。是建立在感覺的基礎(chǔ)上的一種情感體驗(yàn)。學(xué)生在語文閱讀時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)聽、視、觸、嗅、味多種感官去品味文本創(chuàng)設(shè)的意境，才能體會感知到美之存在。例如《三峽之秋》中，作者抓住了一天當(dāng)中三峽景物不同的特點(diǎn)，讓讀者得到了一種美的享受，更感受到作者對祖國大好河山的熱愛與贊美之情。

因此，在語文閱讀教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的感知力，學(xué)會運(yùn)用多種感官去品味文本塑造的美之存在，不斷提高學(xué)生自身的審美感知能力。隨著學(xué)生審美感知力的不斷提高，才能引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀中去豐富自己的審美經(jīng)驗(yàn)積累，從而不斷提高自己的審美情趣，不斷激發(fā)自己的審美情感需要，又進(jìn)一步進(jìn)入新的審美閱讀之中去豐富積累美德認(rèn)知。從而使學(xué)生的語文閱讀進(jìn)入到一個(gè)感受美，接受美的良性循環(huán)過程中。

二、通過閱讀，豐富學(xué)生對美的情感認(rèn)識

審美情感是學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)起來的對客觀世界的一種特殊的情感反映形式。是學(xué)生個(gè)體心靈對客觀的人與事的心靈態(tài)度體驗(yàn)。審美情感閱歷不是一朝一夕的產(chǎn)物，而是在學(xué)生不斷的閱讀過程中培養(yǎng)起來的情感體驗(yàn)。它始終與審美感知、審美理解、審美想象、審美創(chuàng)造相結(jié)合。學(xué)生在閱讀過程中，從文本塑造的意境中，可以獲得諸如喜歡、悲哀、憤怒、恐懼、憂郁等種種復(fù)雜情感，從而豐富學(xué)生自身的情感閱歷。例如學(xué)生閱讀《黃河之水天上來》感悟作者對母親河的贊美；追求真正的心靈美；閱讀《最后的淇淇》感受保護(hù)環(huán)境的重要性，如此等等。這樣的閱讀引導(dǎo)就自然會不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美選擇美的能力，促進(jìn)學(xué)生審美情感的不斷發(fā)展提高。

三、通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對美的想象力

在語文閱讀教學(xué)之中，學(xué)生對文本中塑造的美有了感知、吸收、積累的基礎(chǔ)之后，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解、品味、感悟、最后通過豐富的想象構(gòu)建屬于學(xué)生自己的審美意象。使學(xué)生沉浸在美的意境之中，心靈得到凈化，靈魂得到熏陶。怎樣形成這種效果呢？老師不過是個(gè)引子，主要的還是學(xué)生的心領(lǐng)神會的感悟。但教師的引子作用也是不可低估的。文學(xué)文本中包含著美，但又不是俯首可得。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，去打開思維大門，感知作品中塑造的人物性格美，環(huán)境氛圍美，社會風(fēng)尚美，情節(jié)曲折美，等等。只有通過引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開聯(lián)想，并結(jié)合平時(shí)的生活積累，才能品味出作品的意境美。

四、通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對美的創(chuàng)造力

一、拓展內(nèi)容 語文閱讀教學(xué)不僅是針對課本文本的閱讀，更是針對廣闊的文學(xué)文本的閱讀。從內(nèi)容上拓展的原因是，能選入語文課本的文學(xué)作品畢竟是少數(shù)，還有大量的優(yōu)美的文學(xué)作品散落于課外。因此不能把學(xué)生的審美眼光僅僅局限于課內(nèi)的文本閱讀之中。要由課內(nèi)延伸到課外，以此來拓展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)的積累。首先，教師要通過多種途徑了解學(xué)生課外閱讀的情況。

如是否喜歡購書，是否喜歡閱讀，喜歡閱讀什么書，了解的目的是加強(qiáng)針對性引導(dǎo)。其次，教師要經(jīng)常推薦優(yōu)美的文學(xué)作品給學(xué)生提供美育的精神食糧。使學(xué)生能不斷豐富美育閱歷，積累審美素質(zhì)。第三，開展課外活動(dòng)，把學(xué)生的審美眼光從書本引向社會生活，“讀萬卷書，行萬里路”。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而激起對生活的熱愛與創(chuàng)造美的激情。

二、拓展理解 語文閱讀教學(xué)不公是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，更主要的是理解文本。理解文本就要展開學(xué)生與文本的對話。由此拓展開去，學(xué)生與文本作者的對話；學(xué)生想象意境與文本塑造意境的對話。這些對話無論是聯(lián)想想象還是創(chuàng)造想象都含有豐富的創(chuàng)造因素，這也是拓展閱讀的目的所在。

以欣賞的態(tài)度對待教學(xué)，心靈就會充滿著明媚的陽光，回響著和諧的音樂，體驗(yàn)著詩意的靈感；以欣賞的眼光走進(jìn)課堂，就會真心地?zé)釔勖恳粋€(gè)孩子，就會把每一節(jié)課精彩地演繹，就會感覺自己的生命在閃光……讓學(xué)生享受閱讀，就應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)民主、和諧、溫馨的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃孩子們的心靈火花，讓語文成為孩子們成長的心靈雞湯，讓孩子們在閱讀的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待著終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。