新課改下農村小學美術教育的幾點體會

摘 要：兒童美術教育并不是以培養畫家為目的傳授繪畫技巧的藝術。而是對兒童的心理、思想、心靈、情感和人格的教育，是一種素質教育的手段。經過將近幾年的教學與總結，經歷新課程

關鍵詞：兒童美術教育；教學與總結

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-253-01

兒童美術教育并不是以培養畫家為目的傳授繪畫技巧的藝術。而是對兒童的心理、思想、心靈、情感和人格的教育，是一種素質教育的手段。經過將近幾年的教學與總結，經歷新課程改革之路，現將自己對在新課程教學中的幾點淺見，總結如下：

1、新課程改革給小學美術教學帶來重新整合的機遇，美術教師應以新課程理念改革傳統美術教學的內容和形式，讓美術教育煥發出新活力。兒童是每個人都必須要經歷的“生命階段”，它曾賦予我們許多的憧景和夢想，帶給我們幾多快樂和天真?！跋氘嫯嫛边@是每個兒童階段的人抒發自己情感最直接的途經。因而美術課便成了孩子們感情交流的重要場所。作為教師在美術課中的地位尤顯重要。在結合多年美術學科的教育教學經驗和幾年新課改的實踐教學中，我發現只有尊重和了解學生發展的年齡特征、行為特點、采取靈活多樣的教學方法，才能發展學生的個性，提高學生的美能力、形象思維能力。

2、快樂--課堂互動的主旋律。“寓教于樂”是教師較為熟悉的一種成功的教學方法。小學美術教材以其內容的生動、畫面的精彩深深地吸引學生的注意力，有效地激發學生的學習興趣，但是這種興趣的維持時間較短。困此，在平時的美術教學過程中，教師應根據學生的心理特點，在深入鉆研教材的基礎上，充分捕捉教材內部能引起學生興趣的興奮點，將知識同游戲、競賽相結合，設計出學生較為喜歡的游戲、競賽等活動，讓學生在輕松、愉快、有趣的環境中發揮想象力和創造力，從而更好地點燃學生思維的火花。如在《添鼻子》這個活動中，有的學生把鼻子添在臉外面，有的學生把鼻子添在眼睛兩面，引得大家哄堂大笑，如此學生便通過游戲不自覺地認識了人體頭部的構造，清楚了各個器官的位置及作用，明白了各部分的最佳比例。實踐表明，游戲活動能營造一個允滿歡笑、蕩漾歌聲、展示舞姿、揮灑畫筆、自我表演、充滿生命力快樂的藝術課堂，使學生真正成為藝術王國中的主人。

3、在美術教學中，示范是指教師以自己的正確動作向幼兒傳授美術知識和技能，使幼兒通過直觀的過程獲得有關繪畫和制作的具體方法和技能技巧。然而在教師過多的示范和限制下，許多孩子卻慢慢喪失了創造性和想象力。當我們鼓勵孩子喜歡如何畫就如何畫時，他們往往茫然不知所從。新綱要的頒布，對我們的教育觀念產生很大沖擊。結合新綱要思想，作為教師該如何進行有效的示范呢？

重點示范是指教師只演示繪畫和手工制作中的一部分重點內容，而對兒童學習和已經掌握的不再示范。另外就是對教學中的難點和重點、畫和制作的關鍵部分、兒童難以完成的部分，反復進行示范，一般常作為巡回指導式的示范。1、對畫的主體的示范。示范時不只向兒童示范一種方法和圖形，避免兒童形成一個固定的模式和圖像，造成千篇一律的效果。如在繪畫《小花傘》時，根據兒童平時的觀察，教師可示范多種傘的形狀、花形、顏色，而不作細致的繪畫，以鼓勵幼兒大膽想象，并能根據自己的想象作畫，必要時可討論一下，鼓勵他們可以和老師畫的不一樣，或自己再設計一種小傘，甚至是奇怪的樣子。這樣，孩子個個都興趣盎然，畫出來的傘非常有趣，各式各樣，表現出了自己的想法和內心世界及其繪畫特點。2、對畫的色彩的示范。涂顏色之前，應讓幼兒欣賞不同的顏色，說出自己的感覺，千萬不可教師一個概念的灌輸，這樣只會讓孩子學得無味、教師教得很累。因為孩子的心靈世界時童真童趣豐富多彩的！

4、“美術課程具有人文性質，是學校進行養育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用”。這是《美術課程標準》中表達課程性質中的一段話，最值得關注的是將美術課程界定為“人文性”。人的道德、尊嚴、意志、情感、理想、愿望、個性、教養、智慧、真、善、美、愛？人文特征都內蘊于任何美術作品式美術現象中。因而，美術學科所彰顯的人文精神是我們在教學中無可回避的，美術教學中人文性的貫徹，使美術教育從根本上轉變到以人的全面發展為中心，充分體現對學生的人文關懷。當今美術教育中的美術本身只是一種途徑．只要引導方法正確，教師要把培養學生的藝術能力、人文素養整合發展為教學總目標。透過它，美術課教學就可從單一的技能技法為主轉向技能元素與人文元素相結合為主，使課程更趨向于“人”的綜合素質的培養，使美術課從形式走向具象；使美術從高雅的殿堂融入學生的實際生活；使美術教學諸元素可見、可觸、可摸、可體會，讓學生真實體驗微妙的生活韻味、感受美的生活存在。從而激發學生積極樂觀生活，突顯美術學科的人文特性在美術教學中提高學生的人文素養．