高職學生基本素質(zhì)和職業(yè)能力的調(diào)查分析

摘 要：為了解高職學生素質(zhì)的基本狀況，筆者從河北省兩所省屬院校隨機抽取2315名高職學生作為研究樣本，對高職學生的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等基本素質(zhì)以及職業(yè)能力進行了全面的調(diào)查。結(jié)果表明，高職學生的整體素質(zhì)尚可，但也存在一些問題。

關(guān)鍵詞：高職學生 基本素質(zhì) 職業(yè)能力 調(diào)查

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0250-01

溫家寶總理在2005年11月7日召開的全國職業(yè)教育工作會議上指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要”。強調(diào)職業(yè)教育要堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針。我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，就是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線的高技能專門人才，這就決定了高技能專門人才應具備較高的基本素質(zhì)和職業(yè)技能。

職業(yè)能力是勞動者成功從事某一職業(yè)崗位工作所必備的能力，具體是指從事職業(yè)活動所需要的職業(yè)技能和職業(yè)知識，這是勞動者任職上崗所需要的實用性職業(yè)能力，是勞動者賴以生存和發(fā)展不可或缺的基本能力。主要包括專業(yè)基本技能、專業(yè)實踐能力、語言表達能力、競爭與合作能力、人際交往能力，自主學習能力、分析處理問題能力、創(chuàng)新能力等。

基本素質(zhì)，主要指從事某種職業(yè)活動必須具備的基本素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)（自我調(diào)節(jié)、自我控制、心理承受力）、道德修養(yǎng)（愛崗敬業(yè)、誠實守信品德，吃苦耐勞、積極主動精神，規(guī)范嚴謹、認真負責態(tài)度）、科學文化素養(yǎng)等。

1 調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查于2011年9月至11月，從河北省兩所省屬高職高專院校學生—— 一所民辦美術(shù)院校一、二年級學生；一所公辦國家百所示范性院校二年級學生—— 中隨機抽取了2315名，進行現(xiàn)場書面問卷調(diào)查，共收回有效問卷2118份，有效率為91.5%。該研究樣本涵蓋了學生的各個層面，具有一定的代表性。

2 調(diào)查現(xiàn)狀及分析

2.1 職業(yè)能力方面

筆者從自學能力、創(chuàng)新能力、獨立工作能力、堅持力等四個方面對學生進行了調(diào)查，結(jié)果表明：66.8%的學生具有每天瀏覽報刊雜志的習慣，24.8%的學生每天能夠從業(yè)余時間里抽出1小時時間自學；54.1%的學生有記筆記、剪報的習慣；58.7%的學生平時注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力；75%的學生能堅持完成領(lǐng)導交辦的任務（作業(yè)），如果老師布置每天做俯臥撐20次，58.2%的能堅持十天以上。此結(jié)果表明，高職學生的基本職業(yè)能力素質(zhì)不錯，但也普遍存在專業(yè)理論知識薄弱，學習能力和創(chuàng)新能力不強的問題，這將限制其職業(yè)素質(zhì)和能力的提升。

2.2 基本素質(zhì)

（1） 思想道德素質(zhì)方面。

筆者設計了主動性、認真負責、誠實守信、團結(jié)協(xié)作等方面能夠反映學生思想道德的問題供學生回答。結(jié)果表明，高職學生的思想道德狀況與我國的教育思想基本上相符合，大多數(shù)學生能夠領(lǐng)悟道德的實質(zhì)，對中華民族尊老愛幼、熱心奉獻、維護正義、團結(jié)互助等優(yōu)良傳統(tǒng)持肯定態(tài)度。如：52.5%的學生善于主動與他人交流，取其長處，舍棄短處；37.9%的學生答應別人的事情一定辦到；38.1%的學生能夠盡量辦到；只有12.3%的學生偶爾食言。如果遇到需要幫助的人，有62.3%的學生能夠做到盡力相幫；94.5%的學生同意“個人利益應當服從國家利益”的觀點；94.1%的學生同意“奉獻與索取兼顧”觀點；77%的學生不同意“做什么事都應等價交換”的觀點。以上分析結(jié)果表明高職學生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。能夠做到愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務社會、遵守工作紀律，組織觀念較強。但也有部分學生存在不遵守工作紀律（如遲到早退），把個人的前途發(fā)展放在首位，對企業(yè)的忠誠度降低等有損于職業(yè)道德和法律的行為。

（2） 心理素質(zhì)方面。

為了解大學生當前的心理素質(zhì)，我們在調(diào)查時選取了日常生活中經(jīng)常遇到的問題供學生回答，雖然它不如心理量表準確，但基本上能夠反映學生的心理狀況。數(shù)據(jù)顯示：有53.7%的學生即使多次失敗，也不放棄；81.7%的學生能夠接受上司合理的當眾批評；58.4%的學生能夠面對挫折，并想辦法解決；56.9%的學生即使工作條件惡劣，也能克服困難干好工作。如果本人是班長，遇到對自己不服的學生，70.3%的學生能夠做到鎮(zhèn)靜，并耐心說服他們。從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)高職學生的心理素質(zhì)較好，能夠正確對待學習、生活中遇到的多方面問題，能夠適應新的工作生活環(huán)境，表現(xiàn)出良好的合作意識和較強的抗壓能力。但仍有一部分人存在不同程度的性格和情緒問題，主要表現(xiàn)為強迫型人格、壓力不適應型人格等。

3 高職學生現(xiàn)狀綜合分析及建議

高職院校的生源有普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生以及五年制的初中畢業(yè)生?？梢钥闯龈呗氃盒Ｉ搭愋蛷碗s、學生年齡差異較大。

日前，社會對高職教育存在偏見和錯誤認識，導致高職院校生源層次不高、文化基礎較差、整體素質(zhì)偏低，高職學生的自我管理、自我約束能力普遍較差，這不僅影響學習成績，而且，容易受到不良社會習氣的浸染。

高職學生正處在從不成熟或不夠成熟向成熟或比較成熟轉(zhuǎn)化發(fā)展的階段，具有思想活躍、積極上進、個性特征強，但心理素質(zhì)較差的特點。有一定的獨立思維能力和強烈的鍛煉意識，但易受社會上一些舊觀念誤導，產(chǎn)生自卑感，一旦遇到挫折和困難就會無所適從，甚至自我懷疑、自我否定；同時，高職學生的基本職業(yè)能力如創(chuàng)新力、堅持力等還有待提高，為此提出如下建議：

（1）高職院校應把學生心理輔導工作列入工作日程上來。入校時對學生進行心理測試，考查學生的心理素質(zhì)，并針對有問題的同學進行個別輔導，每個學期開設心理學講座，增加學生的心理知識，使其學會自我調(diào)試；開辦心理咨詢室，聘請專業(yè)心理咨詢師對學生的心理問題進行輔導，多角度、多渠道培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，提高其適應社會的能力。

（2）通過開展廣泛的社會實踐活動，讓學生更加了解社會，學會與他人交往，培養(yǎng)學生的溝通能力和合作精神，提高學生的社會認知水平，增加社會經(jīng)驗，豐富閱歷；鼓勵學生在校期間參與校企合作的研發(fā)項目，在工作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新能力。