淺議口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

說(shuō)到學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，對(duì)每一個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，并且存在著不同程度的難度。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的難度更大，任務(wù)更艱巨。下面談?wù)劚救嗽诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、抓住教學(xué)，讓孩子們練習(xí)說(shuō)

（1）在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。如：教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)hu的四聲：hu吸，亮亮在操場(chǎng)上呼吸新鮮空氣。 Hu貍，小紅和狐貍交朋友。老hu，我喜歡老虎。Hu口，我們一家都是農(nóng)村戶口。讓學(xué)生根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義。既掌握了“hu”的四聲，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。

（2）在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際。最常用的方法就是口頭擴(kuò)詞、造句。如：教學(xué)“聽(tīng)”字時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，是如何組成的，再讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)字如何寫，如何記，如何組詞，如何造句，學(xué)生通過(guò)分析，知道“聽(tīng)”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來(lái)組成“聽(tīng)”。組詞：聽(tīng)寫，造句：我認(rèn)真聽(tīng)寫。這樣一來(lái)，既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。

（3）在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際。通過(guò)教師與文本，學(xué)生與文本，學(xué)生與教師這三者的交際，讓學(xué)生得到充分的口語(yǔ)訓(xùn)練。如：學(xué)習(xí)了《家》這篇課文課文后，學(xué)生對(duì)家的概念有了充分的理解。我便讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子進(jìn)行口頭創(chuàng)編。我先問(wèn)：藍(lán)天、樹(shù)林、泥土、小河，它們還是誰(shuí)的家？學(xué)生一個(gè)個(gè)搶著說(shuō)：藍(lán)天是太陽(yáng)的家，藍(lán)天是星星、月亮的家，樹(shù)林是蘑菇的家，泥土是蚯蚓的家，小河是魚(yú)蝦、螃蟹的家等等。在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子們口中吐露，著實(shí)令人欣喜。如：沙漠是駱駝的家，大山是老虎的家，大海是鯊魚(yú)的家，文具盒是鉛筆的家等。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂(lè)于說(shuō)

教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中自由地進(jìn)行口語(yǔ)交流，才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。

1.留心日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境

生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊空間，是口語(yǔ)交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂(lè)于表達(dá)。

如新學(xué)期的第一節(jié)課上，我抓住時(shí)機(jī)，用對(duì)話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說(shuō)：“你好，請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動(dòng)？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在一問(wèn)一答中介紹著自己。為了讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)交流，我還讓同桌互相對(duì)話，把自己想問(wèn)的、想說(shuō)的都告訴對(duì)方，并讓說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)說(shuō)。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。

2.巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如：請(qǐng)孩子們把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們一起分享讀書(shū)的快樂(lè)；圣誕節(jié)到了，做張賀卡，把祝福的話送給自己喜歡的人；把你的同桌介紹給爸爸媽媽……這樣的作業(yè)，學(xué)生樂(lè)做，又感興趣，更重要的是在不知不覺(jué)中鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

三、關(guān)注生活，讓孩子們運(yùn)用說(shuō)

1.在課間交流中運(yùn)用口語(yǔ)交際

對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話質(zhì)量。

2.在活動(dòng)之后運(yùn)用口語(yǔ)交際

學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)。這樣，學(xué)生說(shuō)的興趣盎然，有話可說(shuō)，聽(tīng)的津津有味，如醉如癡。這時(shí)，教師還要提醒他們注意自己講述的用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等……久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。

總之，口語(yǔ)交際能力，不是學(xué)來(lái)的，而是在交往中訓(xùn)練出來(lái)的。人們?cè)趥魇谥R(shí)、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問(wèn)題，以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求我們具備良好的表達(dá)能力。口語(yǔ)交際能力在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益提高。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力更是任道而重遠(yuǎn)。