對英語課堂教學創新思維能力的培養

【摘 要】當今社會科技迅速發展，創新思維對學生來說尤其重要，思路決定出路，格局決定結局，創新思維，是創新實踐，是創造力發揮的前提。為培養英語人才，面對現狀闡釋創新思維在英語教學中的嘗試：以語感帶動聽說讀寫活動技能；通過多種思維訓練，增強創新思維的能力；啟發合理猜想，形成創新習慣，培養良好個性，健全創造人格的發展的環境。

【關鍵詞】英語；課堂教學；創新思維

我們在交流中競爭，在競爭中交流，作為人類交際工具的英語和英語人才，必將成為這種交流的紐帶，在全面推進素質教育的背景下，英語教師要轉變觀念，棄舊汲新，探索最優化的英語課堂教學，義不容辭地承擔起培養一代有扎實基礎，有創新精神，有開拓能力的高素質人才的重任，英語教師在課堂教學中應積極倡導學生主動參與樂于探究，努力培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

一、激發求知欲望，營造創造氛圍

心理學家指出：學生的學習動機和求知欲，不自然而然地涌現，很大程度上取決于教師所創設的教學情境。在英語教學中，學生如能在有聲有色的語言環境下學習，就能更好地激發求知欲。如，上課前3分鐘的Learn to sing，可以是“London bridge is falling down”和“Sheep Sheep Black Sheep”這類民族歌曲；也可以是經典的名曲，如Titanic主題曲“My heart will go on”、“Peace night”、“Jingle Bells”等，下課前3分鐘的Free-talk，也是培養學生學習興趣，激發學生樂于用英語表達的機會；還有Bomb-Ques-tions，讓更多的學生積極參與問答，能說會問，促進學生多方面的思維發展，展示學生各方面的才能，從而營造出創造教學的氣氛。好的開端給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此，教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的狀態。

二、運用發散思維，培養創新能力

發散思維，是指在思考過程中，問題的信息朝各種可能的方面擴散，并引出更多的新信息，是思考者從各種設想出發，不拘泥于一個途徑，不局限于限定的理解，盡可能作出合乎條件的每種解答。教學實踐告訴我們，重視發散思維的訓練，對培養學生的創造性思維，培養創造能力是十分必要的。所以，在教學過程中，必須在習舊引新之后，提出或發現要解決的問題，把獲取新知識的任務交給學生，大膽放手地引導學生去思維，去散發，去創新，從而帶動教學任務的順利完成。

三、啟發合理猜想，形成創新習慣

猜想是直覺思維的顯著特征之一，而直覺思維則是創造性思維活躍的一種表現，他在發明創造過程中占有重要的地位。大科學家牛頓認為“沒有大膽的猜測就沒有偉大的發現”，所以，為了提高學生的自學能力，讓學生通過對新課的獨立理解，合理猜測，找出難點激出疑點，然后在課上展開“設疑征答”活動，筆者的教學步驟是：采用音像導入，提出問題——聯系實際，講授新課——鞏固新知，課堂練習——討論探究，提高能力——歸納總結，交流收獲——布置作業。對于創新思維與英語教學提出兩點建議：

（1）改革英語教學模式。英語是一門技能，必須根據不同的培養目標更新教學內容和教學方法，教師應轉變傳統難破、習慣難改的定型論觀念，樹立標新立異的創新觀念；把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學活動中去，課堂內外多采用啟發式，通過機械和模仿的語言技能訓練來啟發和引導學生；采取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調動學生學習英語的積極性；還可以把課堂教學與課外實踐有機結合起來，為學生提供創造性運用語言的機會，提高應用語言的能力。甚至學校還可以不定期地把學生拉到社會上去進行實踐。

（2）改革英語教學內容。構建以培養職業能力和提高學生基本素質為目標的英語課程，改革英語課的教學內容、使其真正滿足職業教育的要求，是英語教學改革的重點和難點，也是英語教學改革的核心問題。隨著生產技術的發展，生產現場使用英語的機會日益增多，另外，由于計算機的普遍使用，人機溝通能力勢必成為學生今后必備的職業素養，因此，英語教學對有關計算機的操作指令、提示信息，通用和專業軟件的使用說明，互聯網絡調用命令等都可納入教學內容，成為高職英語教學十分實用而生動的教學內容。

參考文獻：

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