在數學教學中如何培養學生的自主學習能力

【摘 要】自新課改之后，學生在課堂中的主體地位漸漸顯露出來，而初中數學是需要面向全體學生的一門學科，所以，在初中數學教學中重視培養學生自主學習能力是尤為必要的。本文從培養學生課前預習、注重閱讀、重視分析、課后復習等良好習慣方面進行研究探討，提高學生自主學習能力，使其體驗到自主學習的樂趣，以期為將來的初中數學教學提供理論基礎。

【關鍵詞】數學教學；自主學習能力；初中數學

在每一次課堂學習中，學生才是主體，才是課堂這個平臺上的主角，教師應當鼓勵學生以一個發現者的身份去探索、去求知，自主地獲取知識和信息。初中是培養學生自主學習的關鍵時期，但是目前的數學教學中仍然普遍存在著教師教什么學生就學什么的現象，它嚴重阻礙著教育教學的發展，因此，在新課改的要求下加強學生自主學習能力的培養已經成為當前亟待解決的問題。

一、培養學生課前預習的習慣

課前預習在所有學科學習中都占據著重要的作用，尤其是對于理解性較強的初中數學，教會學生預習的方法，培養其預習的習慣，是實現提高學生自主學習能力的有效方法之一。很多學生在課前預習中沒有明確的目標，使得預習的優勢沒有很好地體現出來，對此，教師應當予以適當指導，提示學生在預習中明確以下問題：學習該堂課程的目的、具體應當掌握什么知識點、該課程的知識與之前學習的有什么聯系等等，并通過閱讀教材、查閱資料等手段將這些問題基本解決，并鼓勵學生將課前預習的情況與同學交流，將預習中余留的一些無法理解的問題在課堂上提出，如此可以培養學生發現問題、解決問題的能力，化被動學習為主動學習，發揮學生學習的積極性和創造性，進而提高其自主學習的能力。

二、注重學生平時閱讀

學生的平時閱讀對課前預習有著很好的輔助作用，同時也能有效地提高學生自主學習的能力。數學教材的閱讀不同于語文，學生無法通過簡單地閱讀數學教材就獲取到自己想要的知識，這就需要學生能夠將新舊知識相互聯系，對它們之間的關系進行分析比較，找出共性，進而更好地學習新知識。然而，正處于學習能力培養的關鍵時期的初中生，無法很好地對教材知識進行歸納總結，大多都是死記硬背，這樣不僅無法達到預習的效果，更容易使學生覺得數學枯燥無味，而對其感到厭煩。因此，教師應當耐心引導學生，讓學生帶著問題去閱讀數學教材，例如，關于質因數的學習，應當引導學生去探究質因數與質數、因數之間的關系，如何分解質因數等，讓學生自主構建知識框架，使其自主學習的能力得到發展。

三、重視學生分析能力

注重培養學生解決問題之前的分析，對于提高學生自主學習能力是有益的，只有先教會學生如何分析問題，才能“授之以漁”，提高其自主學習能力。因此，在教學過程中要結合教材內容，引導學生積極開展分析、討論，并在分析討論中發掘解決問題的思想方法，特別是發掘轉化問題的思維過程中隱含的各種思想。例如，用加減法解二元一次方程組的問題，就可以引領學生開展這樣的分析：我們在前面的課程中已經介紹了二元一次方程組一種解法，即代入消元法，這種解法所隱含的數學思想是通過消去一個未知數，將“二元”問題轉化為“一元”問題，這樣就可以很容易得到方程組的解。通過以上解題思路和分析過程，就可以很容易得把消元轉化的思想給學生介紹明白，學生在解題的過程中，會逐漸養成分析問題的習慣，進而提高自主學習的能力。

四、培養學生課后復習的習慣

結束一節課程的講授之后，教師應當合理地引導學生進行課后復習。如果說課前預習是一條牽引線，那么課后復習就是一條貫穿線，它反映了學生對知識掌握情況。學生課后復習是對自己在課堂上學習情況的一個總結，可以使其清楚地認識到自己對新知識的掌握情況，這對培養學生獨立自主地學習有著至關重要的作用。課后復習時，教師適時地引導學生對課堂知識進行反思理解，培養學生總結知識的習慣，這樣不僅可以提高學生學習的效率、培養學生養成自我總結自我反思的習慣，進而達到溫故而知新的目的，同時，教師還可以在學生的反思總結中得到反饋信息，了解到學生課堂學習情況，從而清楚應當在哪些方面對學生進行提點改善，使其更好地掌握知識要點。培養學生反思總結的習慣，不僅可以鍛煉其理解概括的能力，更重要的是能幫助學生提高自主學習能力。

五、總結

總而言之，培養學生自主學習的能力，需要著眼于小處，重視學生的課前預習，培養學生平時的閱讀能力和分析問題的能力，鼓勵學生進行課后復習，打破傳統的學習模式，轉變教師教什么學生才學什么的狀況，通過喚醒學生獨立自主學習的意識而提高學生自主學習的能力，促進學生的全方位發展。

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