變教法 添趣味 增活力

【摘 要】本文以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的興趣來提高課堂效率。讓學(xué)生自己去探索，在教學(xué)過程的設(shè)計中，多設(shè)計一些具有兒童化、興趣化、游戲化的活動項目，更好地調(diào)動他們的積極性，很好地完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，使美術(shù)課堂教學(xué)充滿活力。讓課堂教學(xué)情節(jié)動人，情景感人。

【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué)；做中學(xué)；教學(xué)生命力

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”通過教學(xué)實踐，我覺得要把教學(xué)搞好，確實需要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第一遍上《夸張有趣的臉》這課內(nèi)容的時候，我在教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)作的有趣的臉大多沒有什么新意，其原因主要是沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力。在教學(xué)過程中出現(xiàn)的范作如《張樂平像》都是大師的作品，跟學(xué)生的實際認(rèn)知、創(chuàng)作水平有很大的差距，造成了眼高手低的現(xiàn)象，所以學(xué)生的作業(yè)一般都停留在象什么的水平，有創(chuàng)意的作業(yè)很少。

一、給現(xiàn)成的答案，不如讓學(xué)生自己去探索更有興趣

去年的一次去張徑中學(xué)聽課，很受啟發(fā)，蘇穎老師設(shè)計的《蘇東坡與蘇小妹的故事》給我留下了深刻的影像。

蘇東坡調(diào)侃蘇小妹的額頭高——腳蹤未出香房門，額頭先到畫堂前。

蘇小妹譏笑蘇東坡“臉長”—— 去年一點相思淚，如今方始到唇邊。

從夸張的詩句中，分析人物臉型特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲。

但蘇老師在這時候用了網(wǎng)上下載的一幅現(xiàn)成的畫來表現(xiàn)東坡和小妹的樣子，我覺得學(xué)生的興奮點沒有得到激發(fā)。回校后，我借鑒了《蘇東坡與蘇小妹的故事》，根據(jù)故事發(fā)揮想象，任選其中一人創(chuàng)作肖像漫畫。學(xué)生創(chuàng)作出了很多夸張有趣的作品。

給了現(xiàn)成的答案，學(xué)生自己去探究的興趣就沒有了。相反讓學(xué)生唱主角，讓他們自己去想象，他們創(chuàng)作出來的蘇東坡和蘇小妹就千姿百態(tài)，妙趣橫生。實驗證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，如在老師的啟發(fā)下，由他們自己求得答案，學(xué)習(xí)的積極性就高，興趣也就濃。可見優(yōu)化教學(xué)方法，教學(xué)效果顯著。

二、稍稍改變一下教法，教學(xué)效果是完全不一樣的

我們要抓住學(xué)生的年齡特點，又要善于“變”，在教學(xué)過程的設(shè)計中，多設(shè)計一些具有兒童化、興趣化、游戲化的活動項目，更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。給予兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。加深形象化教學(xué)，提高學(xué)生對美術(shù)課的興趣。

蘇老師在學(xué)生畫肖像畫前，讓學(xué)生觀看老師示范畫，蘇老師的基本功很扎實，學(xué)生也看得很認(rèn)真。而在這一環(huán)節(jié)中，我安排學(xué)生畫班上同學(xué)的肖像漫畫，在畫之前，我展示了一張班上同學(xué)的照片，這張照片中的同學(xué)特征鮮明，讓學(xué)生分析可以這位同學(xué)的五官特征，及怎樣表現(xiàn)這一特征，怎么夸張效果更好。通過學(xué)生分析，比較，大部分學(xué)生掌握了夸張變形的要領(lǐng)，創(chuàng)作出了很多個性鮮明的同學(xué)肖像漫畫。

這一教學(xué)實踐，我感受很深刻，我們稍稍改變一下教法，教學(xué)效果是完全不一樣的。

三、讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，讓美術(shù)課堂教學(xué)充滿活力

我們要想辦法把學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等各種感官都調(diào)動起來，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來。“在做中學(xué)“，讓學(xué)生主動地參與。通過合作、探究等方式更好地掌握知識。

我在課堂上展覽同班同學(xué)的優(yōu)秀作品，學(xué)生愛看，看了之后還會自覺地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點。如：我把學(xué)生完成的肖像漫畫拍成照片，做成一段視頻，在課上播放，同學(xué)們看得都很認(rèn)真，有的作品很寫實，很像，它們表情顯得很驚訝。有些作品很夸張，很幽默，他們抱以會心一笑。他們在相互觀摩中彼此學(xué)習(xí)。讓學(xué)生看同學(xué)的優(yōu)秀美術(shù)作品；學(xué)生對此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因為這時的看，關(guān)系到自己的具體操作，而且，他們也能感覺到只要再努力一下自己也能畫出那樣水平的作品。教師若再在此基礎(chǔ)上點評一下那些作品各方面的優(yōu)缺點，學(xué)生掌握得就越快，越全面。

四、有情感的課堂教學(xué)情節(jié)動人，情景感人

周正強(qiáng)老師在暑期培訓(xùn)中說過，技術(shù)與情感相結(jié)合——教學(xué)絕對有生命力。情感因素在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)藝術(shù)性和效率，提升教師課堂教學(xué)素質(zhì)等方面有不可替代、不可缺失的巨大作用。民主、平等的課堂氛圍能讓他們主動、積極地參與學(xué)習(xí)。在看完了肖像漫畫的視頻以后，我讓學(xué)生走上講臺，讓畫者說說自己的繪畫心得，把個人的審美標(biāo)準(zhǔn)和制作心得說出來。在我讓同學(xué)們說說為什么畫這位同學(xué)時，有的說金陽同學(xué)學(xué)習(xí)踏實，勤奮所以畫她。有的認(rèn)為畫面上的同學(xué)熱愛勞動，有的為人樂觀豁達(dá)等等。最后，我讓他們交換肖像畫，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)小心翼翼地把畫像包好夾進(jìn)書本里，大家體驗到的是友誼的珍貴，大家覺得班級象一個溫暖的大家庭，同學(xué)們相處其樂融融，大家在課堂上體驗到的是愉悅的心情。我覺得我們教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生走上講臺，參與其中，說出自己的心得體會，共同交流，共同進(jìn)步。

大教育家孔子曾經(jīng)說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。我感到在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生體驗到一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱？我覺得我們教師對學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)，對學(xué)生抱有信任感、期望感、責(zé)任感以及富有情感的言行都會觸發(fā)學(xué)生積極的情感體驗。對學(xué)生的關(guān)切，教學(xué)中師生兩種情感的融合，無疑對鼓勵學(xué)生積極思考，活躍其創(chuàng)新思維和提高自身覺悟都具有十分重要的作用。

通過這堂課的教學(xué)實踐，我感到教師教的過程也是學(xué)生“悟”的過程。有時，教師可以試著做導(dǎo)演，有序地領(lǐng)學(xué)生走向教材，不斷給予學(xué)生新的內(nèi)容，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。有時，教師也可以試著做演員，通過一系列師生間、同學(xué)間的合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在平等、自主、和諧的學(xué)習(xí)交往的氛圍中學(xué)會動腦，敢于提問，達(dá)到個體與群體的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維的積極性。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要讓創(chuàng)新的火花在課堂中不斷閃現(xiàn)，這需要我們不斷地去探索，讓我們一起賦予美術(shù)課堂生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 施良方.《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理策略與研究》[m].上海華東師范大學(xué)出版社， 1999