如何培養學生的創造性思維

【摘 要】人類能夠在歷史的舞臺中活躍到今天不被淘汰，就在于人類的創造性。創造性的思維能力是每一位學生都所具有的潛意識能力，要想培養創新型人才是必須要通過創造性的教育模式來實現的。在教育教學過程中要重視激發學生的自主創造性的學習能力，使學生在自己已有的知識結構上充分發揮能動性和創造才能，并且成為一名推動社會進步的創造型能力不同凡響的創新型人才打造“創造教育新世紀”。創新型思維對于創新型能力的培養和發展起著決定性的作用。

【關鍵詞】中學語文教學；創造能力開拓；思維能力培養

“一個沒有創造力的民族是可悲的。”創造力培養不僅是語文教學所具有的功能，也是語文教學提高效率、擴大效益的內在動力。要提高語文教學效率，學生必須要有強烈而持久的語文學習動力。當今知識經濟時代科學技術迅猛發展，信息瞬息萬變，我們的國家發展呼喚著新世紀的創新型人才，創新能力作為一個重要的教育教學要求和目標，關系到振興中華民族、富強社會主義國家的一項事關重大的事業。創新性思維不拘泥于原有的思維定勢，使學生具有自主學習、善于思考、勇于創新與創造的現代高素質能力，創新性思維能力表現在學生對問題的認識有著不同于他人的創造性地看法和見解。所以，培養學生創新意識、加強和發揮自己的創造潛能，創造性思維能力的教育模式主要從以下幾點出發：

一、激發學生創造性學習的興趣

學習興趣是學生推動學習進步的強大的動力，并且是起著決定性效果的重要心理因素。教師要為學生的創造性學習創設能夠激起學生新奇感的課堂情境，給與充分的機會讓學生去進行創造性的學習以及創造性的去解決問題，一旦說學生形成了自己的創造性學習習慣，并對自己的創造性學習過程產生責任心，同時教師應該正確引導學生認識創造性學習的概念，以及創造型學習對于現在和未來發展的價值所在。這樣才可以讓學生在一定的學習情境中，激發興趣，引發出創造性地活躍的思維意識，創造性創新意識得到探新求異的獨特的發展，最終都能體會到成功帶來的喜悅心情。

二、質疑式創造性學習，樹立敢于創新精神

傳統的教育模式要求學生在固定的范圍內循規蹈矩式的解決問題，學生的思維被固步冰封，致使學生缺乏開拓與創新精神，學習效率受到限制。要想使學生樹立敢于創新精神，關鍵根源在于課堂教學的靈活運用。全國中語會第五屆年會開幕式上呂叔湘先生認為，一種教學方法就是一把鑰匙，而在每一種的教學方法上還有一把總的鑰匙，為“靈活式教法”。在靈活教學過程中，經常會遇到學生對很多問題產生的質疑，這種敢于提出問題的本身是值得鼓勵的，也是在創造性學習的過程中的點滴創造性，應該給予適時肯定。著名特級教師于漪認為教學過程的本質在于教師在《新課程標準》下，以教學目標為標準有意識的使學生產生疑問、質疑、解疑、再生疑、再質疑、再解疑……的過程，如此循環往復、步步為營，逐漸推進課程進展，思考、探討、發現、創造，讓學生掌握并理解形成的結論，更要為他們拓展足夠的空間，懂得形成結論的過程以及怎樣去掌握結論，評價結論。于漪的言論精辟到登峰造極。古人曰：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”學習過程中產生的疑問，導引了創新意識的形成，培養了創新能力。

三、發散與整合思維的訓練

創造性思維基本分為兩種形式即發散思維和整合思維。發散性思維是在求異、不遵循常規的基礎上，多樣性答案在多角度、多方面求得的一種思維方式，具有變通性、流暢性和獨創性的特點。培養發散思維應該從其特點著手，重點啟發和引導學生對同一問題從不同側面進行思考并逐漸形成習慣。在學生的創新性思維培養方面，教學模式應該是靈活多變的，固守一隅是不可取的方式。正確的方式為應該結合學生廣泛的興趣愛好和豐富的想象力，一個問題多個方向逆轉思維。所以，多方向的發散性思維使學生的思維變得廣闊無垠，創新能力得到提高。例如：在組詞的練習題中。進行“一詞多組”；填空練習題中“一空多填”，作文寫作練習中“一個文題多種模式表達”，對于培養學生發散性思維都是非常有效的教學方式。引導學生求異思維，可以從概念的對立面立意，如：近墨者黑。反向立意為“遠墨者未必黑”這種反彈琵琶方式，利益出發點雖然不同，但是主張的也是真理之言。應該大力提倡并加以鼓勵。這樣久而久之學生的求異發散思維形成了，其創新意識會逐漸的自然而然的與日俱增。學生從脫離常規的思維程序中，進行自主性探究式學習，展現出了跳躍式思維和逆向思維的現象。從而經過縝密的推理式邏輯思維，得出獨特而新穎的創新型結論。

四、整合思維

是使學生用概括、判斷、抽象的能力對問題進行思考，然后進行重組推理得出唯一正確的答案，屬于一種對相關問題收斂式思維方式。教師要正確引導理性分析并掌握推理演繹出的正確答案的思維過程以及相對策略，從而提高了學生的整合思維的能力。例如：語文教學中的閱讀中，解釋詞語時，可以先將詞語的所有義項羅列出來，再結合課文根據文中的具體語境、意境，來選擇義項，或者分析一下課文的語段部分，經過鑒別和比較。從紛繁的相關資料中與各種的理解方式中進行論點和要點的概括總結。這樣能夠更好地有效發展學生的創造性思維能力，并且對于學生掌握和理解知識提供非常大的幫助。

五、創造性實踐學習

理論知識需要事實的證明，學生創造性學習能力的獲得需要實踐肥沃的土壤。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”實踐可以提高探索知識的積極性。古人荀子曰：不聞不若聞之，聞之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止也。都充分的說明實踐在理論知識的指導下的進行創造性學習的重要性。在中學語文教學中，教師和學校不但要為學生的未來發展提供非常必要的知識儲備力量，而且應該為每一位學生的創造性思維學習能力的培養和素質的全面提高打下非常扎實的基礎。學校既是讓學生提高知識、傳播新知的舞臺，更是學以致用的重要基地、培養創新意識和創新人才的搖籃。

參考文獻：

[1]張廣建.《現代思維科學》，1992年8月第一版

[2]章劍和.《中國教育學刊》，1999年8月第四期