中學(xué)英語情感教學(xué)的原則及策略

【摘 要】在對(duì)英語教學(xué)的不斷探索中，我們發(fā)現(xiàn)情感教育所起到的積極做用非常有利于實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的優(yōu)化效果，本文以情感教育的原則及策略為主要內(nèi)容做一探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；情感教學(xué)；原則；策略

一、情感教育

在多年的英語教學(xué)研討中，我始終認(rèn)為英語是一門費(fèi)時(shí)費(fèi)力、難度較大的學(xué)科。通過多年的探索，大家逐漸意識(shí)到，英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個(gè)過程同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)理論中，人們比較注重認(rèn)知方面的研究，片面地理解獲取知識(shí)的手段是教師教授課程安排和系統(tǒng)占主要作用，卻沒有將知識(shí)的獲取放在學(xué)習(xí)者身上，忽視了學(xué)習(xí)者心理發(fā)展的整體作用，從本質(zhì)上否定了學(xué)習(xí)者心理發(fā)展的整體性。因此我們要在英語課程的教授過程中，加大對(duì)習(xí)得者心理的重視，把情感教學(xué)加入英語教學(xué)的新綱程。

所謂英語情感教學(xué)就是教師在教學(xué)中“以人為本”，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有利于英語學(xué)習(xí)的積極情感因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、主動(dòng)性和目的性，提高英語教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展的方法。

二、情感教育的原則

教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一，是師生之間相互交流，相互啟發(fā)的過程。在這個(gè)過程中，老師和學(xué)生分享著彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流著彼此的情感和體驗(yàn)，在這個(gè)過程中教師把與學(xué)生的情感交流化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在具體的實(shí)行過程中，主要應(yīng)遵循如下四條原則：

第一，寓教于樂原則。這是情感教學(xué)原則體系中的一條核心原則。情感心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，當(dāng)一個(gè)人處在快樂興趣情緒狀態(tài)中時(shí)，最能發(fā)揮其智能操作水平，因而快樂——興趣是個(gè)體進(jìn)行智能活動(dòng)的最佳情緒背景（孟昭蘭）。教師在貫徹這條原則時(shí)，雖然在于引發(fā)學(xué)生的快樂和興趣情緒，但真正的目標(biāo)并不在低層次的情緒調(diào)節(jié)，而只是以情緒調(diào)節(jié)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生由低層次的“外在樂”向高層次的“內(nèi)在樂”方向轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)是變“樂中學(xué)”為“學(xué)中樂”，以達(dá)到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最終目的。

第二、以情施教原則。這是情感教學(xué)原則體系中很有代表性的一條原則，既然是“情感教學(xué)” ，當(dāng)然要“以情施教”。這條原則的基本涵義是教師在教學(xué)中應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，變異積極的情感達(dá)到以情促知，情知交融的教學(xué)效果，但是老師在實(shí)行這一條原則時(shí)，一定要控制好自己的情緒，讓學(xué)生和自己處于一個(gè)融洽、自然的情緒狀態(tài)中，且不能將情感使用過度，反而造成負(fù)面的氣氛。

第三，情感交融致活原則。教學(xué)活動(dòng)是師生之間的一種特殊的交往活動(dòng)，圍繞著認(rèn)知信息傳遞師生間會(huì)出現(xiàn)種種情感交流現(xiàn)象，同時(shí)也實(shí)際存在著人際情感交流現(xiàn)象。教師應(yīng)重視師生人際交往中的情感因素，并在教學(xué)過程中努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果。

除此之外，情感交融的過程還應(yīng)在“活”字上下功夫教學(xué)中，教師要巧妙的調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。同時(shí)，除了課本上的實(shí)例外，補(bǔ)充一些同學(xué)感興趣的例子，深入淺出的講清道理，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)既不枯燥，也不神秘。課堂“活”起來，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)老師的信任感就能增強(qiáng)，自己就更能發(fā)揮在情感教育中的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。

三、實(shí)施情感教學(xué)的教學(xué)策略

第一，根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)情感教育。教師從情感上著眼對(duì)教學(xué)內(nèi)容盡情巧妙的加工、組織，以此來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣向，可采用心理匹配策略和超出預(yù)期策略，使教學(xué)內(nèi)容成為滿足學(xué)生需要、激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因。在新編的中學(xué)英語教材中有許多貼近生活的教學(xué)材料，反映了人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的各種喜怒哀樂的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)充分挖掘并利用教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識(shí)地與英語教學(xué)結(jié)合起來，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生激活的情感整合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語的同時(shí)受到思想感情的熏陶。

第二，以豐富多彩的課外活動(dòng)促進(jìn)情感教育。課外活動(dòng)是外語教育實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段和有效途徑之一，是我們英語教學(xué)不可忽略的一部分，它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充形成。英語課外活動(dòng)的形式應(yīng)豐富多彩，如朗讀、唱歌、講故事、演講比賽等等，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容從實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高他們的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的英語能力在實(shí)踐中得到提高。同時(shí)在活動(dòng)中融入情感教育，積極引發(fā)學(xué)生各種情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系。

第三，以平等師生關(guān)系溝通情感教育。情感是調(diào)節(jié)師生關(guān)系的潤滑劑，當(dāng)人們心情舒暢的時(shí)候，便會(huì)思路開闊，想象豐富，記憶力強(qiáng)。教師只有公平、公正地善待與信任自己的每位學(xué)生，真誠的鼓勵(lì)每一位學(xué)生，才能激起學(xué)生對(duì)教師情感的回報(bào)，從而樂于接受教師的教導(dǎo)。例如在教學(xué)中，常常以生活內(nèi)容為課前熱身運(yùn)動(dòng)，詢問學(xué)生們的日常生活、學(xué)習(xí)、身體等情況，并鼓勵(lì)用英文表達(dá)甚至是半中半英表達(dá)，讓他們知道我們在關(guān)注他們，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的緊張感和恐懼感，讓學(xué)生們感覺到我是他們當(dāng)中的一員，以飽滿的熱情感化全班每一位學(xué)生，不出現(xiàn)被老師遺忘的“角落”。

作者簡介：

丁立波（1979～），女，漢族，呼和浩特市人，呼和浩特市第三十五中學(xué)中教一級(jí)英語教師。