“以讀促寫”的教學模式在初中英語教學中的應用探析

【摘 要】寫作能力作為重要的英語綜合運用能力，在新課改的要求下變得越來越重要，運用“以讀促寫”模式進行初中英語寫作能力的教學，在提高學生閱讀能力的同時，還可以有效的提高學生的寫作能力，在實際的教學實踐中取得了很好的效果。本文結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，對“以讀促寫”教學模式在初中英語教學中的運用進行了探討，以期推動初中英語教學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語；以讀促寫；應用探析

寫作能力的培養(yǎng)是初中英語教學的一個重要任務(wù)，是學生熟練運用英語作為語言工具進行表達的重要體現(xiàn)。初中階段的英語寫作能力培養(yǎng)，處于英語寫作的初級階段，在這一階段運用以讀促寫的教學模式進行教學，可以取得很好的教學效果。

一、初中英語讀寫教學現(xiàn)狀

根據(jù)教學大綱對初中學生的英語學習要求，初中學生需要完成對英語寫作基本能力的培養(yǎng)，可以根據(jù)提示和主題進行寫作，要求的單詞量在100個左右。在實際的教學中，寫作能力的培養(yǎng)并不是完全獨立進行的，大多與閱讀和單詞等教學相結(jié)合進行。當前的初中英語教學，老師過分的強調(diào)了英語的基礎(chǔ)知識學習，將單詞、語法、句式等作為教學的重心，沒有對英語作為語言的讀寫運用能力進行培養(yǎng)，導致初中學生普遍存在著英語讀寫運用能力較低的現(xiàn)象。有的學生雖然掌握了基本的單詞和句式，但沒有寫作的內(nèi)容和思路，不能對話題進行很好的擴展；有的學生雖然有寫作思路，字數(shù)達到了寫作要求，但單詞錯誤和句式錯誤多，邏輯表達混亂。因此，解決初中英語教學的寫作能力培養(yǎng)問題，是當前初中英語老師需要考慮的問題。

二、以讀促寫教學模式在初中英語中的運用意義

寫作需要一個輸入與輸出的過程，初中學生的英語寫作能力處于初級的階段，在這一階段通過閱讀進行吸納，體驗作者的英語運用效果和對問題進行探討的思維方式和過程，進行寫作基礎(chǔ)的積累。然后在進行英語寫作時，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和英語基礎(chǔ)知識的學習，借鑒閱讀中積累的表達和思維方式，將自己對問題的認識和體驗運用英語準確的表達出來，使得英語作文在字詞和內(nèi)容上都得到提高。初中英語以讀促寫教學模式的運用，要加強對課本閱讀材料、話題和課外閱讀材料的運用，學生在這些對這些材料進行閱讀，首先可以拓寬其英語視野，對英語環(huán)境下的問題和習慣進行了解；其次可以作為寫作時在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、邏輯和文本等方面的范文進行參考?？傊宰x促寫教學模式是在教學實踐中獲得肯定，可以有效解決初中學習英語寫作能力培養(yǎng)問題的有效教學模式。

三、以讀促寫教學模式在初中英語教學中的具體運用

（1）根據(jù)課文閱讀材料進行寫作。新的初中英語課程對教材課本進行了改革，同時要求初中英語老師要充分開發(fā)教材中的內(nèi)容，提高教材的應用效率。初中英語教材中有很多可以作為閱讀的材料，它們文質(zhì)優(yōu)美，具有很好的導讀功能，可以作為以讀促寫的閱讀材料，合理的運用它們，要求學生對這些材料進行閱讀和吸收，總結(jié)其詞匯運用和表達方式等精華，形成自己的寫作經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上進行仿寫，對這些經(jīng)驗進行實際的運用和鍛煉。仿寫是英語寫作能力培養(yǎng)的一個重要的方式，利用隨時可以在課堂進行的閱讀，精選課本內(nèi)具有代表性的材料將讀寫進行結(jié)合，如每個教學單元的 Section A 和 Section B 中的 3a 都是閱讀材料，這些閱讀材料很好的結(jié)合了本單元需要學生掌握的單詞和句式、語法等基礎(chǔ)知識，所探討的問題也符合中學生的生活經(jīng)驗，具有很好的示范性。對于課文材料的仿寫，可以是通過借鑒同一主題的多篇材料進行仿寫，也可以是對多個主題的閱讀材料進行內(nèi)容的整合，進行合理運用。仿寫的內(nèi)容包括有內(nèi)容的仿寫和方式的仿寫。

（2）讀后創(chuàng)寫。仿寫是寫作能力培養(yǎng)的第一階段，待學生基本掌握了寫作的思維方式和表達模式之后，既可進行完全的自主寫作。自主寫作一般是根據(jù)課本閱讀素材，學生在閱讀完成后，要求學生對其內(nèi)容和主體進行創(chuàng)造性的拓展，可以對原有的故事進行延續(xù)，也可以對原有問題進行自我觀點的表達。自主的寫作創(chuàng)作不但可以增加學生對課文內(nèi)容的理解能力，還可以有效的激發(fā)學生的寫作熱情，達到很好的寫作能力培養(yǎng)的效果。在這一環(huán)節(jié)，老師可以提前進行題目的寫作，體驗從閱讀材料中產(chǎn)生寫作思路，吸收閱讀材料寫作經(jīng)驗進行運用的全過程，將自己作為寫作的學習者。老師通過這一過程的體驗，可以很好的了解學生在進行寫作時可能越到的困難和誤區(qū)，從而保證寫作題目設(shè)計的合理和在學生的寫作過程中難點上給予及時有效的指導。創(chuàng)作寫作是初中學生寫作能力培養(yǎng)的較高階段，是以讀促寫的最終目標。

在新的教學形勢下，初中英語更加注重對學生英語基本運用能力的培養(yǎng)，寫作能力作為英語學習的一項重要內(nèi)容，在新形勢下的要求越來越高。以讀促寫教學模式充分發(fā)揮了新教材的特點，符合初中生的學習習慣，有助于實現(xiàn)初中生英語全面素質(zhì)的培養(yǎng)，在初中英語教學中運用以讀促寫教學模式，可以有效的促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻：

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