淺談高中歷史課堂教學(xué)有效性

【摘 要】新課程改革不斷推進(jìn)的今天，中學(xué)歷史教學(xué)中如何提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，是擺在我們廣大高中歷史教師面前的一個(gè)重要課題，也是亟待解決的一個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；有效性；興趣教學(xué)

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一種全新的歷史課程理念：“人人學(xué)有價(jià)值的歷史；人人都能獲得必需的歷史；不同的人在歷史上得到不同的發(fā)展。”這一說法使我們深刻地體會(huì)到：如何使我們的教師在新課程背景下提高高中歷史教學(xué)的有效性，是擺在我們廣大高中歷史教師面前的一個(gè)重要課題，特別是在全面推進(jìn)新課程改革和全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天，討論高中歷史課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要，那么如何提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，讓歷史課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力？是一個(gè)令人深思的問題。下面就課堂教學(xué)的有效性，談?wù)勎覀€(gè)人的一些見解。

一、樹立正確的師生教學(xué)觀念

隨著平等、民主、和諧新型師生關(guān)系的建立，教學(xué)中學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用是不會(huì)發(fā)生根本性變化的。沒有教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮和引領(lǐng)，學(xué)生的主體地位便無從談起；相反，越是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就越能真正實(shí)現(xiàn)。準(zhǔn)確地說，教學(xué)過程就是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行教和以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)的活動(dòng)，是二者同時(shí)發(fā)生、交互作用的過程。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為要以服務(wù)的理念引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供學(xué)習(xí)資源和條件；為學(xué)生的學(xué)習(xí)明確方向，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、實(shí)踐能力、敢于并善于表達(dá)個(gè)人見解和創(chuàng)新精神。

二、靈活選擇教學(xué)模式和方法

有效的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是高效性，所以“高效”就成了選擇歷史教學(xué)模式和方法的首選。要達(dá)到教學(xué)的有效，教師在選擇教學(xué)模式和方法的時(shí)候，必須依據(jù)教師自身優(yōu)點(diǎn)給予判斷，以長補(bǔ)短。內(nèi)容決定著模式和方法采用的效果。如在講授“戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴”這一節(jié)時(shí)，實(shí)踐證明效果最好的教學(xué)方法是辯論法。教師先將戰(zhàn)國時(shí)期的背景及各自的觀點(diǎn)以材料的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生分以下幾個(gè)角度去辯論諸子的思想。（1）最受中下層人民關(guān)注的派別。（2）最被統(tǒng)治者看中的派別。（3）對(duì)我國封建社會(huì)影響最深遠(yuǎn)的派別。通過這種形式，絕大多數(shù)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使我們的課堂教學(xué)在過程的實(shí)施、情境的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的遷移、練習(xí)的設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、問題探究化、體驗(yàn)有效化的良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)層面主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)手段， 重視現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合

歷史課同其他學(xué)科相比，在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面，更有特殊的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)闅v史講述的是事過境遷的事，我們無法親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，情景再現(xiàn)是歷史教學(xué)面臨的最大難題，光靠黑板、粉筆、掛圖等無法生動(dòng)形象的描繪出來，但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)歷史課堂，在音頻、動(dòng)畫、錄像和音樂等豐富多彩的多媒體教學(xué)中，學(xué)生有了一種身臨其境、參與歷史的感受，歷史課堂呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的新姿態(tài)。多媒體教學(xué)固然有其優(yōu)越性，但是傳統(tǒng)教學(xué)手段也不容忽視，而且有些需要學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容在黑板上演示，給學(xué)生的印象有時(shí)比在電教平臺(tái)上還深刻，教師要能很好的與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

四、利用現(xiàn)有課程資源，充分發(fā)掘課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分”。這也就是說，教師應(yīng)講在“點(diǎn)子”上，要重在導(dǎo)引上，更多的時(shí)間應(yīng)該還給學(xué)生，要巧妙地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們利用好現(xiàn)有課程資源，充分發(fā)掘課程資源。教材只是一個(gè)樣本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知需要的，必須拓寬學(xué)習(xí)空間。筆者在歷史教學(xué)過程中，總是想方設(shè)法地充分利用校園資源，如讓學(xué)生當(dāng)小記者，辦手抄報(bào)，開演講會(huì)，辯論會(huì)等，讓校園成為歷史學(xué)習(xí)的豐富課堂。筆者還努力開發(fā)地區(qū)資源，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間訪問當(dāng)?shù)氐臍v史名人，調(diào)查當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣等，這樣，既開闊了學(xué)生視野，也讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了更深的感情。

五、利用現(xiàn)代教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)同歷史學(xué)科

新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再是單純的知識(shí)傳播者了，教師更多應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑，有利于在課堂教學(xué)中假設(shè)活動(dòng)情境。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生知識(shí)面窄。在農(nóng)村歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，能給學(xué)生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)積極思維，會(huì)產(chǎn)生積極作用。

總之，實(shí)現(xiàn)有效的歷史教學(xué)，這是每一位歷史教師經(jīng)常思考并為之不斷實(shí)踐探究的重要問題，也是歷史教學(xué)所追求的一個(gè)至高境界 。然而作為教師，我們只要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，形成新的理念，踏踏實(shí)實(shí)地做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，那么我們的課堂教學(xué)定能收到事半功倍的效果。