如何管理課堂紀(jì)律

【摘 要】課堂紀(jì)律管理在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中十分重要，良好的課堂紀(jì)律是整節(jié)課得以順利進(jìn)行的前提。所以我們要重視課堂紀(jì)律的管理，尋找一些行之有效、符合自己的教學(xué)管理方法。本文通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，總結(jié)出在小學(xué)課堂上采取哪些方法來(lái)使課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；孩子；認(rèn)真傾聽(tīng)；對(duì)策

前段時(shí)間給市里的朋友暫時(shí)代了幾節(jié)課有了許多感觸。從我?guī)У囊荒昙?jí)突然到三年級(jí)，走進(jìn)課堂發(fā)現(xiàn)自考一下找不著北了，上課時(shí)學(xué)生們整個(gè)不會(huì)聽(tīng)課，從坐到座位上開(kāi)始教室里就不得安寧，在座位上動(dòng)來(lái)動(dòng)去的，彎下腰撿東西的，和前后左右說(shuō)話的，自言自語(yǔ)的……課堂上50多個(gè)孩子，可一節(jié)課從頭到尾沒(méi)有一刻安寧。上課時(shí)，學(xué)生會(huì)隨時(shí)插入他想說(shuō)的話，你的提問(wèn)已經(jīng)結(jié)束了，他的手還高高地舉著，有不被叫到誓不放下的勁頭；如果不叫他，就在下面大聲說(shuō)出自己的答案。一堂課下了整理課堂紀(jì)律的時(shí)間占去了一大半，一個(gè)完整的課堂教學(xué)被這樣多次打斷。使得教學(xué)興致全無(wú)。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，使其在一節(jié)課上真正有所收獲，這是我不得不解決的問(wèn)題。

一、課堂亂象分析

在小學(xué)低年級(jí)，我們都比較重視孩子的讀寫(xiě)能力。其實(shí)課堂標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽(tīng)的訓(xùn)練非常之重視，其關(guān)于聽(tīng)的表述是：在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解處向人請(qǐng)教，就不同意見(jiàn)與人商討，聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。可以說(shuō)，認(rèn)真傾聽(tīng)是合理表達(dá)的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱耍覀儼芽谡Z(yǔ)交際作為培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的主要手段。

但是，在替朋友代的三年級(jí)的孩子似乎根本不會(huì)傾聽(tīng)。上第一節(jié)課我就對(duì)孩子們說(shuō)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)非常重要。可是正式上課后，我發(fā)現(xiàn)他們真的不會(huì)傾聽(tīng)。你一個(gè)問(wèn)題剛提出來(lái)，底下就七嘴八舌的回答，等這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)結(jié)束了，他還沉浸在上個(gè)問(wèn)題中，和前后左右的孩子說(shuō)自己的想法；有些問(wèn)題前一個(gè)孩子剛回答的答案，后面緊跟著又回答出一樣的答案；你在津津有味地講解課文，分析解決方法，他們就在下邊玩，以至于叫起來(lái)復(fù)述根本不知道你講的是什么。出現(xiàn)這種情況的原因很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，總是沉浸在一種自我意識(shí)中。很明顯，在孩子意識(shí)里，課堂上積極舉手發(fā)言容易受表?yè)P(yáng)，所以也就被孩子們所喜歡。類似的情況不能再繼續(xù)了，我得想方設(shè)法讓孩子們注意傾聽(tīng)。

二、解決辦法

首先，講道理。一般來(lái)說(shuō)自己在說(shuō)話時(shí)別人不認(rèn)真聽(tīng)是件令人很沮喪的事。所以當(dāng)一個(gè)孩子在說(shuō)話而別人不聽(tīng)時(shí)，我就問(wèn)那個(gè)不聽(tīng)的孩子：當(dāng)你在說(shuō)話時(shí)你希望別人怎樣？孩子會(huì)說(shuō)我喜歡別人不說(shuō)話，認(rèn)真聽(tīng)我說(shuō)。這樣我就會(huì)對(duì)他說(shuō)，是啊，別人也是這么想的，別人在說(shuō)時(shí)你不聽(tīng)，別人該多傷心啊。老師說(shuō)話時(shí)也希望你們認(rèn)真聽(tīng)，不然老師也很傷心。當(dāng)然這招效果一般，學(xué)生不喜歡聽(tīng)大道理，畢竟孩子還小不像我們成人特別重視別人在自己說(shuō)話時(shí)是不是在認(rèn)真聽(tīng)。因此僅靠這招沒(méi)用。

其次，課前激勵(lì)。怎么個(gè)激勵(lì)法呢？就是“捧”。所謂“捧”就是給孩子們戴高帽子。如果一節(jié)課的內(nèi)容很深，上課之前我會(huì)說(shuō)：今天的內(nèi)容特別難，不知道哪些同學(xué)在老師講過(guò)一遍后就能學(xué)會(huì)。學(xué)生們不甘示弱，爭(zhēng)著回答：我！我！這樣效果就達(dá)到了。如果一節(jié)課的內(nèi)容需要背誦，上課前我會(huì)說(shuō)：今天要背誦的內(nèi)容比較多，不知道哪些同學(xué)的記性好，在課堂上就能記住。我！我！好了，可以上課了。只要是根據(jù)課堂內(nèi)容隨時(shí)設(shè)計(jì)激勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生有了表現(xiàn)自己的動(dòng)力，一節(jié)課下來(lái)大多數(shù)同學(xué)收獲不小。

再次，樹(shù)立榜樣。三年級(jí)的孩子的自控能力還是有限的，當(dāng)孩子聽(tīng)課時(shí)超過(guò)了自己能夠堅(jiān)持的時(shí)間后，聽(tīng)課效果就不那么好了，所以課堂上要隨時(shí)給孩子繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)課的動(dòng)力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子開(kāi)始不耐煩時(shí)，就找一個(gè)能夠認(rèn)真聽(tīng)講的孩子作為榜樣：等會(huì)小明的作業(yè)一定不會(huì)有錯(cuò)，而且一定做得很快，你看他今天聽(tīng)得多認(rèn)真啊！劉芳真是聰明，她現(xiàn)在這么認(rèn)真聽(tīng)課，等會(huì)作業(yè)一定最先做完！隨時(shí)冒出來(lái)的表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子們感覺(jué)到老師對(duì)他們的聽(tīng)課態(tài)度非常在意，想得到老師的表?yè)P(yáng)，使得孩子們能夠克制自己，認(rèn)真聽(tīng)課。

最后，就是懲罰。一個(gè)班學(xué)生，各有自己的特點(diǎn)，大部分孩子還是比較愛(ài)受表?yè)P(yáng)，但是總有個(gè)別學(xué)生對(duì)此不屑。那就用嚴(yán)厲的懲罰對(duì)付他。其一：眼神制止。如果孩子不認(rèn)真聽(tīng)課又影響別人的，就用眼神去盯他，老師嚴(yán)厲的眼神，孩子還是害怕的，直盯到孩子認(rèn)真聽(tīng)課為止。其二：廢話記錄。有些孩子上課時(shí)總是說(shuō)一些不該說(shuō)的話。因此，和孩子們說(shuō)清楚，誰(shuí)要是上課不該說(shuō)話時(shí)說(shuō)了話，就算廢話，老師記錄下來(lái)，就將自己講寫(xiě)十遍。當(dāng)有那么個(gè)別孩子不認(rèn)真聽(tīng)講而講話或插嘴時(shí)，就留心將他講的話記下來(lái)，當(dāng)著大家的面把他講的幾個(gè)字?jǐn)?shù)給他聽(tīng)，然后讓他下課抄寫(xiě)。為了達(dá)到教育的目的，也可以和他約定將功補(bǔ)過(guò)，如果接下來(lái)的時(shí)間能夠認(rèn)真聽(tīng)講，抄寫(xiě)可以減半。

這樣幾招用過(guò)之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們上課時(shí)好多了，課堂上我行我素的現(xiàn)象少多了，能靜下心來(lái)聽(tīng)老師講課，聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題了，這是我希望的，但是不知道這幾招能保持多久，只希望保持到學(xué)生養(yǎng)成了傾聽(tīng)的習(xí)慣后。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊連菁，王剛.問(wèn)題行為.上海：上海教育出版社，2004

[2]卡羅爾·西蒙·溫斯坦，梁鈁，戴艷萍譯.小學(xué)課堂管理.上海：華東師范大學(xué)出版社，2005