如何進行小學數學課堂的快樂教學

【摘 要】小學數學課程的教學不僅為學生的邏輯思維能力打基礎，還可以提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。快樂教學作為受到廣大師生喜聞樂見的一種教學方法，被廣泛應用于各學科的教學中，小學數學課堂也不例外。本文主要圍繞快樂教學，簡述了其應用的重要意義，并結合自身實踐，提出了小學數學課堂開展快樂教學的措施。

【關鍵詞】小學；數學課堂；快樂教學

數學作為小學教育一門重要學科，肩負著培養學生邏輯思維能力和提高學生科學文化素質的歷史重任?？鞓方虒W作為受到廣大師生喜聞樂見的一種教學方法，被廣泛應用于各學科的教學中，小學數學課堂也不例外。快樂教學對于改變現在學生的不喜歡學習、不會學習、被動的學習的現狀很有好處，有利于學生養成良好的習慣，掌握學習方法，主動的獲取知識。具體來說，快樂教學有以下幾點重要意義。

一、快樂教學的重要意義

1.快樂教學有利于完成課堂教學目標，使學生掌握知識

快樂教學強調在一種輕松的學習氛圍中，完成知識的教學。這個過程中，學生處于心理上放松的狀態下，這種不緊張、不懼怕的精神狀態對于知識的掌握是非常有利的，大腦在沒有其他顧慮的前提下，可以完全集中于知識的學習，對于知識的記憶迅速而牢固，對于知識的理解深刻而透徹。因此，快樂教學有利于課堂教學目標的順利實現，使學生在快樂的心理狀態下，輕松的完成知識的學習。

2.快樂教學有助于激發學生學習興趣，使學生喜歡學習

快樂教學的一個最大的優勢就是采用學生自主探索，合作學習的新的課堂教學模式，改變了原來沉悶、乏味的“老師問，學生答”的舊模式，老師通過各種教學情境、課堂提問的設置，激發學生學習興趣，充分調動學生學習的積極性，變被動學習為主動學習。學習興趣是學生學習的內驅力，會比學生迫于外界壓力而學習暴發的能量大得多，學生學習的效果也好得多。所以說，快樂教學有助于激發學生興趣，改變學生不喜歡學習、不主動學習的狀態。

3.快樂教學有助于提高學生綜合素質，使學生學會學習

快樂教學在教學方法、手段、形式上都進行了改革創新，體現了學生的主體性，讓學生自主學習，合作探究，鍛煉了學生的學習能力，培養了學生良好的學習習慣，教會了學生自己學習的方法，提高了學生的綜合素質，改變了學生原來只會“死讀憶，讀死書”的情況，使得學生不僅愛讀書、愛學習，而且會讀書、會學習，讓學生終身受益。

二、小學數學課堂教學實施快樂教學的措施

正如上述分析，快樂教學具有很多其他教學方法所無法比擬的優勢，也正因為如此，才受到了老師和學生們的一致喜愛，被應用于各種學科的課堂教學中。小學數學作為一門邏輯性較強、教學內容多是數字、圖形、計算等比較乏味的知識的學科，如何在數學課堂上實施快樂教學呢？下面本人結合自己的教育教學實踐，給出了幾點建議。

1.創設教學情境，激發學生興趣

創設教學情境，可以把原來書本上的圖形、數字等抽象的符號轉化為讓學生看得見、摸得著的事物，變成小學生日常生活中熟悉的情景，適合了小學生形象思維的特點，不僅有利于學生對知識的感知、理解，還可以激發學生的興趣。對于學生來說，學習自己感興趣的知識是一件非?？鞓返氖隆W生能在自己興趣的引導下，在一種愉快的狀態下，主動的探索新的知識。如，在“圓的認識”一節內容的教學時，老師問：“誰能說出生活中常見的物品哪些是圓的？”學生們紛紛舉手，“太陽、碗、皮球、車輪……”，“這些圓形的物品有什么共同點呢？為什么皮球、車輪要做成圓的不做成方的呢？”學生們開始討論、思考，最終聯系所學知識找到了問題的答案。這個過程，學生的思維非?；钴S，探索新知識的過程帶給學生快樂的體驗。

2.運用游戲教學，實現寓教于樂

游戲是孩子們喜歡的事，也是最能帶給孩子快樂的事。在課堂教學中，把書本上枯燥的符號、文字編排成游戲，讓學生在做游戲的過程中，快樂的完成知識的學習。如在《分類》一節的教學時，“分類”是個比較抽象的詞，剛入學的兒童很難理解，老師把這節課內容改編成“幫助小動物們回家、汽車開進停車場、學習用品裝書包、水果放進果盤中”等孩子們平常喜歡玩的游戲，引導學生把同一類物品歸在一起，讓學生在快樂的游戲中，初步理解分類的含義，掌握分類的方法，達到了寓教于樂的目的。游戲教學也是小學數學課堂的快樂教學的有益嘗試。

3.適時給予鼓勵，培養學生自信

自信是快樂之源。學生的快樂源于老師的鼓勵與表揚而建立起來的自信。如，對于一些學習成績較差，膽小不敢舉手回答問題的學生，可以設置幾個比較簡單的問題，老師也可以根據每個學生的情況，初步判斷誰能回答，多給這些學生一些機會，并且在回答正確好，及時的給予鼓勵。即使回答錯誤，也要耐心的引導，盡量讓學生自己認識到錯誤并自己糾正，在學生改正后更要進行表揚，這樣做有利于學生自信心的建立，只有建立了自信，學習過程才不會是壓抑的，而是充滿樂趣的，學生才能在快樂中學習。

4.合作探究學習，學生體驗成功

快樂作為人類一種積極的心理狀態，形成的原因有很多種，其中很重要的一種就是來自于成功。對于學生來說，課堂上通過自己的努力找到了解決問題的方法，這種小小的成功，也能帶給學生快樂的感受。新課程改革主張采用小組合作學習、自主探究式學習，這些做法使學生成為學習的主體，不再是被動聽，被動的接受，而是主動的探索。不僅探索未知的過程是快樂的，而且最終的結果也可以讓學生體驗成功的快樂。由此看來，改變原來“師問生答”的課堂教學模式，讓學生在合作中、自主的完成探索新知識的過程，也可以進行快樂教學。

總得來看，在我國素質教育的時代背景下，快樂教學應運而生，并且經過很多老師的教育教學實踐的證明，快樂教學確實對于提高學生綜合素質，促進學生全面發展發揮著巨大的作用。如何結合各學科的實際特點，充分發揮快樂教學的優勢，實現寓教于樂，寓學于樂，還需要每一位教育工作者認真思考，積極探索，不斷實踐，開拓創新，為推動我國的素質教育事業更快更好的發展做出積極的努力。

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