新課標背景下做好初中生物課堂創新

【摘 要】新課標對初中生物課堂提出了更多更高的要求，其中重要的方面就是培養學生的創新意識和動手實踐的能力，培養他們的科學探究精神，這就要求初中生物老師結合新課標的教學要求和生物課的學科特點，對生物課堂進行不斷創新，使初中生物課堂最大限度地滿足新課標的要求，促進學生成長。本文就研究在新課標背景下，初中生物課堂可以從哪些方面進行創新。

【關鍵詞】初中生物；新課標；創新

初中生物課程是一門與學生生活有著密切關系的學科，開設初中生物課的主要目的是提高學生的科學素養，豐富其生物知識，促使他們熱愛科學，熱愛大自然。但是受到教學觀念和教學條件的制約，初中生物的教學過程和教學方法并沒有很好地幫助生物課堂實現其目標。本文提出生物課堂教學創新方法，使初中生物課堂更加滿足新課標的要求。

一、初中生物教學現狀

初中生物教學存在觀念陳舊的嚴重問題，對于學生實驗教學和活動教學沒有足夠的認識。傳統的生物屬于應試教育，這一傳統對生物學科影響很深，因此雖然新的生物教材增加了很多實驗內容，也強調生物實驗的重要性，但是受到應試教育的影響，使得實驗成了完成教學安排的應付，學生很少有機會親手操作實驗，大部分實驗中，教師通過自己的講解和演示讓學生去被動地接受一個既有的實驗結果或實驗現象，教師是操作者，學生只是旁觀者，學生只要記住操作過程和實驗結果即可，而動手操作能力和實驗能力并沒有得到真正的鍛煉和提高。

同時，受到教學資源有限性的限制，使得很多教師常常向學生強調實驗設備的珍貴，使得學生對實驗產生一定的心理負擔，不敢做實驗，不敢動手，嚴重影響了學生學習和研究生物現象的積極性和主動性，是非常不利于生物教學的。

傳統的滿堂灌式的生物教學方法是封閉的，教師將生物知識強行灌輸給學生，學生只是被動地接受，其創造力無處體現和發揮。而且，生物教學也不注重分層教學，不注意因材施教，影響了不少學生學習潛質的挖掘和發揮。

二、初中生物課堂創新思路

1.革新教學思路，提高教學的開放性

生物學科是一項不斷更新發展的學科，隨著人們的不斷探索和發現，教材上的內容可能會過時或出現偏差，因此，需要以開放的理念來對待生物學科，創設開放式生物教學課堂，實現教學目標、教學內容、教學空間的開放性。教師不要拘泥于課堂，要經常帶學生到大自然中去感受生物，例如在學習綠色植物時，就可以把學生帶到郊外或田野，讓學生親自觀察不同的綠色植物，并寫成觀察報告。教師要對學生的觀察加以引導，可以試著提出關鍵性的問題，例如讓學生觀察草本植物和木本植物之間的異同等，這樣可以讓學生有目的性地去觀察自然，印象也會更加深刻。同時，作業形式也可以是開放性的，生物教師除了要給學生布置書面作業之外，也應該讓學生完成一些開放性的考察性作業。例如，筆者在環境污染與保護課程中，就要求學生在回家途中觀察有哪些設施和場所是對環境有污染的，并思考可以怎樣解決這些問題，然后將問題和措施整理出來。這就把生物作業開放化，也讓學生的生物學習思路更加廣闊了。

新課標要求生物教學應該以學生為主體，初中生正處于接觸新事物、新知識的重要階段，開放的生物教學有利于提高學生的積極性，鍛煉他們的探索精神，對于真正實現初中生物學科價值和目標有重要作用。

2.結合學生實際，推行分層教學方法

教學中雖然講究公平，但并不意味著要對所有學生采取同樣的教學方法和教學模式。學生來自不同的環境，知識儲備、興趣愛好等都有所不同，因此在生物教學過程中要堅持因材施教，結合學生的實際情況，利用分層教學，為每一個學生量身定制合理的教學方法，有側重有目標地位學生布置作業。要根據學生的知識體系和能力水平，把學生分成幾組，在課堂提問或課堂練習中，不同的小組在難易度、題量上要有一定的差異，課后的作業布置也同樣要結合不同組別學生的水平和能力，只有這樣才能讓學生真正地學其所缺。例如，筆者就把班里的學生按照生物考試成績分成一、二、三、四四個級別，在教學目標、課堂教學、課后作業、考核評價等方面都分層進行。

學生個體與個體之間存在的差距是必須要承認的，有些教師擔心學生的分層教育會傷害一部分學生的自尊心，這種擔心雖然有必要，但是卻是可以解決的。對于學生分層中水平較低的學生，教師要曉之以理，告知他們，他們并不是差，而是要采用這種方法讓他們更加優秀。這種學生分層要經常進行，不要“一分定終身”，要通過經常性的分層，讓學生感受到自身的進步，并及時認識到自己的退步，這樣非但不會讓學生喪失信心，反而會讓他們時刻警醒自己，不斷認識自己，調整自己的學習。

3.重視生物實驗，加快實驗創新步伐

新課標要求實現學生探究性學習，引導學生主動參與到學習中來，提高其創新精神和實踐能力，而生物學科正是可以鍛煉學生這些能力的重要科目。生物教學中有大量的生活現象，引導學生進行實驗，以實事求是的科學態度進行探究是新課改環境下初中生物發展的必由之路。

針對目前初中生物實驗教學中的主要問題，必須采取一定的改進和創新措施。首先，要更新觀念，重視實驗在生物教學中的作用。生物教師要認識到，生物實驗是生物教學的重要輔助工具，符合生物學科和初中學生的特點，良好的生物實驗不僅可以提高學生的動手能力，而且能夠激發學生給你對生物的學習興趣，讓學生自己探究發現知識和自然奧秘。實驗不僅是一個發現的過程，更是一個創造的過程，學生在實驗操作中不僅能夠親自動手，更能夠不斷發現問題，并試圖解決問題，真正實現探究性學習，從實驗中獲得益處。

其次，生物實驗的創新也是必要的。生物教學實驗創新要做到材料選擇創新、實驗方式創新。生物實驗選擇的材料關系到實驗的成敗，在實驗中要引導學生不斷發現新的實用的實驗材料。例如在觀察煙草浸出液對水蚤心率的影響時，鑒于水蚤體積較小，心臟觀測復雜，因此筆者就選擇利用小金魚進行實驗，小金魚的心跳比較明顯，實驗效果也更加顯著。很多教師在給帶領學生進行實驗之前，都會先在課堂上進行理論講解，然后再帶學生在實驗中驗證，這種方法雖然可以有效指導學生的實驗步驟和注意事項，但是也使得學生在實驗之前就對實驗過程和結果了然于心，無法充分調動其探索欲和創新欲。所以教師可以對實驗方式稍加調整，在課前主要講解注意事項和簡單步驟，讓學生給你了解實驗目的，并自己做好實驗預習工作，讓學生主要在實驗過程中去進行探索和學習，讓學生在老師的指導下進行獨立操作、觀察和記錄，并對實驗結果進行分析。教師在實驗中要盡量為學生給你創造獨立實驗的條件，減少直接干預，有重點地進行指導，這種方法對于學生自主設計實驗、養成獨立實驗意識和完整實驗意識有重要促進作用。

在新課改背景下，初中生物課堂教學的創新和改革刻不容緩，初中生物教師要改變固有的教學模式，拓寬思路，不斷創新生物教學理念和教學方法，提高生物教學的有效性，讓學生在生物課堂中真正地認識新事物、探索新領域。要真正確保生物的“學以致用”，培養學生的創新精神，啟發和拓展學生的思維。

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