巧設問題情境，激活思品課堂教學

【摘 要】巧設問題情境是一種有效的教學方法，在初中思想品德課堂，利用問題創設情境，可以活躍課堂教學氛圍，激活學生的思維，提高課堂教學效率。本文從巧設討論型的問題情境、巧設模擬型的問題情境和巧設生活化的問題情境三個方面討論了巧設問題情境，激活思品課堂教學的問題。

【關鍵詞】初中思想品德；問題情境；討論型；模擬型；生活化

新課程改革和素質教育呼吁課堂教學的改革，初中思想品德課要從應試教育過渡到素質教育，就應該把改革的目標著眼于教育教學方法的研究和創新，創設問題情境就是一種有效的激活學生思維能力，提高教學效率的方法，那么，教師如何利用問題情境來激活思想品德課堂呢？

一、巧設討論型的問題情境

所謂討論型問題情境，就是教師創設一種以班級或者學習小組為單位，圍繞教師提出的某一中心問題進行討論的一種情境教學方式，這種問題情景便于學生相互交流意見，互相啟發，相互學習，共同提高。通過教師設置的一個話題情境進行討論，有助于貫徹合作探究的教學原則，使學生之間平等地交流意見，通過討論達成共識，提高理解問題和解決問題的能力，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。

巧設討論型的問題情境要考慮以下幾個方面的因素：首先，教師設置的討論問題要有針對性，要有的放矢，在學生的眾多的疑難點、模糊點中，通過分析、歸納、篩選、加工，選取一兩個具有普遍性和典型性的題目進行討論，討論的內容在上課之前要針對教材內容和學生的特點進行詳細地備課，同時，在課堂討論時，教師在鼓勵學生發揮主體地位時，還要進行積極的引導，使討論與課堂教學緊密結合，不至于偏離了教學的內容。其次，情境討論的問題要難易適度，選取那些能夠引起學生共鳴，激起學生思維，并且需要幾步論證才能搞清楚的論題，當然，論題的選擇也不能過度深奧，不然大部分學生就摸不著邊際。只有少數學生參與討論，調動不了全體學生思維的積極性，無法達到激活思想品德課堂教學的目的。第三，情境討論的問題要有新鮮感，或拋出一個新鮮的材料引起討論，或是從一個新穎的角度出題，或是提出發生在學生身邊的人和事，抑或是時事政治，這些新鮮的討論題目能夠引起學生的興趣，調動他們的學習積極性，營造活躍的課堂氣氛。例如，學習“學會拒絕不良誘惑”時，我給學生創設了討論“網絡的利與弊”這個題目，學生討論得非常熱烈，課堂氣氛活躍，學習效果明顯，并且對“文明上網”“健康上網”有了更加深刻的認識；在學習“了解祖國 愛我中華”時，我利用1999年美國轟炸中國駐南斯拉夫大使館這一時事政治創設問題情境，提出“為什么美國敢炸我國大使館”這一問題，學生情緒激動、高昂，教師順勢進行總結，讓學生明白了要想不被欺負，就要壯大自己，自然而然地引入到課文中“實施科教興國戰略”這個主題，這樣一來，教學過渡自然，學生的學習態度很認真，課堂教學效率得到明顯的提高。

二、巧設模擬型的問題情境

思想品德課的落腳點就是要讓學生學會“怎樣做”，并且要想方法落實到實際的運用中。初中學生的年齡還比較小，抽象思維比較弱，所以，用滿堂灌的方法抽象地給學生講遇到問題應該怎樣做，不符合初中生的心理特點，也不符合素質教育的要求。長期的教學生涯中，我常常根據不同的教學內容，設置了可以實際運用，提高知識實用性的模擬問題情境，使學生處在一種模擬的環境中，讓學生開動腦筋，自己找到解決問題的辦法，例如，學習“身邊的侵害與保護”這部份內容時，假設了這樣的模擬問題情境：假如你和同學走在回家的路上，迎面碰上一個非常健壯的青年，向你們要錢，并且揚言，不給錢就給你們點顏色看看，你們應該怎么辦？學生通過激勵的課堂討論，想出了很多的方法，如打110報警電話，向行人呼救，設法穩住對方，再想辦法告訴老師或報警，最后總結出青少年要敢于并善于同違法犯罪行為作斗爭，依法維護自身合法權益這一觀點。總之，通過這種方法，不僅使學生掌握了解決問題的方法，而且提高了學生的思想覺悟和維權意識，讓學生把所學的知識通過模擬的問題情境巧妙好運用到實際中，這樣的教學方式活潑生動，化抽象的知識為形象，從而打造了初中思品高效課堂。

三、巧設生活化的問題情境

巧設生活化的問題情境就是從學生的生活經驗和已有生活背景出發，聯系生活，把生活問題利用到政治的情境創設中去，讓生活走進初中思想品德課堂，將思想品德引入到生活中，使思品教學生活化，體現政治源于生活，寓于生活，又為生活服務的教學理念，以此來激發學生的學習興趣，激活初中思想品德的課堂教學，提高課堂教學的效率。例如，可以利用生活化的問題來布置預習題。在學習“維護消費者權益”這課之前，我布置了這樣的問題：同學們請回去調查一下你們身邊發生的一些侵犯消費者權益的事件，了解被侵權的消費者是怎樣來維權的呢？由于學生事先已經調查過了，有了充分地準備，第二天上課時，課堂氣氛活躍，學生主動發言，積極討論，教學效果得到明顯提高。學生分析討論，交流展示，主動性和能動性得到了挖掘，思維得到激發，最后教師再適時進行了點撥，讓教學效果最大化，讓課堂充滿了活力，讓教學效率得到最大發揮。

總之，初中思想品德課堂教學中的問題情境創設方法是多種多樣的，教育工作者要不斷地以先進的教育理念來武裝自己，通過教學實踐不斷地豐富和發展教學方法，最大限度地發揮問題情境創設的作用，最大程度地調動學生的學習積極性，最高效率地激活思想品德課堂教學，最圓滿地完成教學任務。

參考文獻：

[1]楊曉微.教育研究的原理與方法.華東師范大學出版社，2007

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