怎樣指導學生朗讀

【摘 要】提高閱讀課效率，就要抓好“讀”這個根本，提高學生朗讀訓練的基本要求， 抓好教師要練好“讀功”，進行多種形式的朗讀訓練，認真做好讀后要評議。

【關鍵詞】小學閱讀；朗讀訓練；讀后評議

朗讀是小學語文閱讀教學中最經常的基本訓練，是被實踐證明的行之有效的方法。古人說：“讀書百遍，其義自現?！薄白x書破萬卷，下筆如有的神?！笨梢?，“讀”在閱讀教學中的作用十分重要。今天我們要提高閱讀課效率，就要抓好“讀”這個根本，進行有效的朗讀訓練和指導，提高學生的朗讀水平和閱讀能力。

一、朗讀訓練的基本要求

教師對學生的朗讀訓練要有一個基本要求，這個基本要求要根據學習狀況逐步提高，即對初讀、再讀、熟讀每個階段要有不同的要求。初讀課文只要求學生讀準字音，不丟字加字，不讀破句，讀通句子，初步了解課文內容；再讀課文，要求學生不唱讀，不重讀，進一步感受課文內容和形式，去發現問題，思考問題，解決問題，了解課文的主要內容和層次；熟讀課文要求學生流利的讀，讀得有表情有感染力，語調適當，較深刻地理解課文內容及結構層次，從而感受到祖國語言文字的優美。朗讀要求明確了，就能夠較恰當地評價學生朗讀情況，有利于激發學生的朗讀積極性。

二、教師要練好“讀功”

小學生模仿能力很強，教師范讀對提高學生朗讀水平十分有效。好的范讀會產生很強的藝術感染力，不僅能幫助學生理解課文內容，而且會激發學生朗讀興趣，同時使學生受到思想教育，這就要求教師練好“讀功”，發揮范讀時的積極作用。因此教師必須熟讀課文，發揮課文內在思想感情，反復朗讀，這樣，范讀時才能進入角色，聲情并茂，達到范讀的預期效果。如學生朗讀《再見了 親人》時，未發現學生感情上有什么變化，但當老師深情地范讀這篇課文后，卻發現學生們情感豐富，語調起伏，讓聽課的老師也入情入境。這兩種朗讀的不同效果，說明了朗讀是一種藝術，它不僅要讀出抑揚頓挫高低快慢的語調，而且要表達出喜怒哀樂的感情色彩，可見，要指導朗讀訓練，教師的“讀功”是十分重要的。

三、進行多種形式的朗讀訓練

根據小學生年齡的特點，朗讀形式多樣化不僅可以培養學生的朗讀興趣，而且可以提高學生的朗讀水平。多種形式朗讀一般是在課堂進行的，課堂朗讀形式有個別讀、齊讀、自由讀、領讀、輪讀、分角色讀等等。各種形式朗讀不能盲目進行，必須有的放矢，如個別讀，有時是為了檢查學生朗讀效果，有時是為了提高學生的朗讀水平，不同的目的決定著指定個別讀的學生朗讀水平不同，朗讀水平高的學生個別讀，在全班可以起示范作用。檢查全班朗讀訓練效果，指中等朗讀水平的學生個別讀比較恰當，指名朗讀水平較差的學生讀，一般在熟背課本情況下再指名讀，這樣可以激發他們的朗讀興趣，久而久之，他們朗讀水平也會逐漸提高。齊讀是指全班學生同聲朗讀，面向全體，可以以好帶差，大面積提高朗讀水平，這是朗讀訓練經常采用的一種方式。分角色朗讀和自由讀要根據課文體裁和內容來決定，一般來說故事情節比較豐富多彩，對話比較多的課文，采用分角色讀效果比較好。如《駱駝和羊》、《驚弓之鳥》等，分角色讀可以根據自己的理解以不同的語調表達不同的思想感情，從讀中受到思想教育。以寫景抒情為主的課文指導學生自由讀比較好，因為自由讀更能抒發各自對文章思想感情的感受，如《荷花》、《珍珠泉》等自由讀，能較好地感受到作者的思想感情。低年級還可以采用朗讀表演，如《要下雨了》，讓四位學生戴上小白兔、燕子、小魚、螞蟻的頭飾，一邊朗讀一邊表演，能將課文讀的有聲有色，情感交融。有必要的話，還可以音樂伴讀。朗讀課文配上音樂別有一番情趣，更能誘發學生朗讀興趣。朗讀比賽也是進行朗讀訓練的好方式，賽前學生必然會自覺地認真朗讀，賽后，朗讀好的學生受到鼓勵，不夠的學生受到啟發與鞭策。

四、讀后要評議

讀后評議是朗讀訓練不可缺少的一個重要環節。讀前要求明確，讀后評議正確，才能更好地使學生把握朗讀技巧，提高朗讀能力，讀后評議，肯定優點，指出不足，是鼓勵和激發學生進行朗讀訓練的有效途徑。因為讀后有評議，學生必然會認真聽讀，認真思考，才能在讀后提出比較正確的評議意見。讀后評議，不僅能培養學生認真聽讀的好習慣，而且能發展學生的智力和鑒賞能力，能促進學生朗讀水平的整體提高。讀后評議的方法有多種，比較好的方法有兩種。比較好的方法是在老師的指導下的自我評議和民主評議相結合，采用這種方法評議，評議意見就比較中肯，比較準確，不會離譜?？傊?，讀后評議不可缺少，決不能一讀了之。

朗讀訓練是小學語文閱讀教學的重要環節，不可等閑視之。教師要堅決克服“以講代讀”的陳舊模式，要精講多練，以讀代講，做好學生的朗讀訓練指導工作，只有這樣，才能更好的完成閱讀教學任務。