煥發主題班會活力，切實增強德育實效性

【摘 要】主題班會是班主任老師對學生實施德育的重要載體， 是創建良好班集體的主要抓手，是班級文化的重要組成部分。如何開展主題班會活動，用活動統一班級意志，凝聚班級人心，是班主任在班級管理中一項非常重要的舉措。在開展主題班會的過程中，也要遵循一定的原則，促使班會起到積極的效果。

【關鍵詞】主題班會；展示自我 ；主體性； 趣味性；多樣形式； 班會總結

通過主題班會活動，培養學生能力，增強學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，進而營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍，并在學校管理中發揮積極作用，這是班主任的責任，也是班主任做好班級工作的良知。

一、目前班會活動的現狀

一是領導重視不夠。學校的中心工作是教學。但就教學抓教學是永遠不會有較高質量的。由于社會關注的是質量，家庭看學生的進步與否衡量標準是質量，因而大多數學校重視了抓教師的教學，而忽視了班級特別是班會對學生人格的教育與引導，致使班會流于形式。

二是相當一部分班主任沒有像研究教學一樣研究班級或班會活動，班級活動或班會活動的隨意性大，教育意義不強，針對性不高，失去了班會應有的意義和效果。

以上現狀，使班會課不能發揮應有的作用，學校管理的效能未能得到更好發揮，學生未能得到全面發展，對學校管理來說，造成了不應有的損失，應該引起我們的高度重視。

二、開展主題班會活動的原則

（1）教育性原則。主題班會需有明確的教育目的，它并不是搞形式、走過場，也不是空洞說教，它是一種浸潤，就象春雨一樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”。

（2）主體性原則。不難發現，在平日的班會課上，往往只有班主任一個人在講話，或者把學校的有關要求告訴學生。班會課實際上完全由班主任一個人操縱包辦，造成學生形式上應付，心理上抵制。這種教育方法，實質正是我們在教學活動中批評的填鴨子式教法，應當被摒棄。

（3）系統性原則。一次主題班會，無論怎樣組織得好，都不能將一個問題的全部都解決，更不能認為一個主題班會結束，就是某個方面教育的終結。因此，班會主題要有連續性、系統性。主題班會應在開學初有一個明確的計劃，一個學期，一個學年，班級要舉行多少次主題班會？主要內容是什么？應有全盤計劃。

（4）趣味性原則。班會課可以不拘于一般課堂教學的條條框框，鼓勵學生設計新穎的活動方式，把學生的興趣吸引到教育過程中來。講講故事，聽聽音樂，說說笑話，看看電影，可以是討論、辯論、演講、朗誦、演唱等，在輕松的氣氛中受到教育和啟發。

（5）綜合性原則。班會主要是培養學生人格的形成，由于學生全員參與，加之班會的形式靈活，內容豐富，學生在參與過程中，不僅會受到啟發、教育，更重要的是學生的各種能力都會得到鍛煉。如，語言表達能力、口語交際能力、邏輯思維能力等都能得到提高。

（6）時效性原則。在一年中，有著不少的節日和紀念日，因此，不僅要以一些重要的節日如“五四”青年節、母親節、父親節、中秋節、教師節、國慶節為契機，開展各種各樣以歡度節日為主題的主題班會活動；同時還應在一些特殊的紀念日里開展活動。

三、如何上好主題班會課

（1）定好主題班會課內容。班會課的內容要貼近學生，要從學生中來，回到學生中去。過多的純理論、大道理顯然不適合青少年。班會課的內容雖然非常廣泛，但歸納起來可以分為：教育性班會、節日性班會、知識趣味性班會、經驗交流會，也可以是問題解決性班會等。

（2）確定主題班會課的形式。開好主題班會，除了要有好的主題之外，還必須注意形式的多樣和生動。基于這一點主題班會課的類型大致有：專題討論式、辯論式、文藝表演式、游戲活動式、知識問答式或多種結合式等。如《中學生帶手機進校園利弊談》可以采用辯論式；《我也來“追星”》可以采用才藝表演式；艾滋病宣傳教育、防火防水安全則可以采用知識問答式。

（3）選好主題班會的主持人。班會課是培養學生能力的大好機會，應該讓更多的學生得到鍛煉。切忌班主任全部包攬。主持人的選擇方式有很多，可以讓學生自薦，可以互相推薦，也可以由老師指定，前提是班主任對最佳主持人及重要發言人要心中有數。

（4）重視主題班會的總結。班主任除認真考慮主題班會的選題、設計、主持人外，還要認真考慮主題如何深化和成果如何鞏固，認真做好班會課的總結、反饋工作。這樣做的目的不僅能為本次班會劃上一個完滿的句號，更能為下一次班會作鋪墊。因此，班會結束時，班主任要善于總結，使學生從班主任的總結中受到新的啟示、悟出新的道理，力爭在每次主題班會之后，讓學生們的心靈深處留下一點有價值的東西，并使他們在行動上有所表現。

總之，主題班會是班級管理的一個重要環節，也是一門學問，需要我們不斷地去探索和研究，更需要我們不斷地去實踐。只要班主任有高度的熱心和強烈的責任心，發揮自己的聰明才智，認真精心地準備，就一定能煥發主題班會的活力，切實增強德育實效性，使主題班會真正達到教育學生的目的，引導學生健康成長。

本文為南昌市教育學會中小學德育專業委員會第六屆學術年會交流論文