芻議小學(xué)低年級語文的新課導(dǎo)入

【摘 要】小學(xué)低年級的學(xué)生活潑好動，在課堂上不容易集中注意力，為了提高語文課堂教學(xué)的效率，需要從新課導(dǎo)入過程開始努力，結(jié)合小學(xué)生的生理特點，利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠全神貫注，從而改善語文課堂的教學(xué)效果，本文簡單介紹小學(xué)低年級語文新課導(dǎo)入的有關(guān)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；低年級語文；新課導(dǎo)入

不少低年級的語文教師都困擾于學(xué)生的注意力不夠集中，下課十分鐘時間學(xué)生十分活躍，上課之后的前幾分鐘一直要維持班級紀(jì)律，無法及時展開課堂教學(xué)，既占用了教學(xué)時間，也影響語文課程的教學(xué)效果。其實這些教師都忽視了語文課程新課導(dǎo)入的過程，利用新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)可以使學(xué)生的注意力迅速集中，為整節(jié)課的課堂氣氛打好基礎(chǔ)，以下簡單介紹幾種有效的新課導(dǎo)入方法。

一、創(chuàng)設(shè)具體情境，吸引學(xué)生主動參與新課

低年級的小學(xué)生正處于了解世界的階段，對接觸到的事物都會比較感興趣，這也是學(xué)生在上課時注意力不容易集中的主要原因，語文教學(xué)過程中有許多機(jī)會讓學(xué)生了解新事物，教師需要利用這些環(huán)節(jié)使學(xué)生集中注意力，新課導(dǎo)入的過程也是如此。蘇教版低年級語文教材中有較多課文都有明顯的場景性，教師在新課導(dǎo)入的過程中，可以創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生主動參與到新課的學(xué)習(xí)中來。

如一年級上冊的《升國旗》一課的新課導(dǎo)入，可以這樣設(shè)計：在將要上課時即在班級內(nèi)播放國歌，部分學(xué)生已經(jīng)能夠跟著節(jié)奏哼唱，使學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分好奇；上課之后教師停止播放國歌，提醒學(xué)生回憶，“我們每個周一的早上都要去操場上進(jìn)行什么活動？”，學(xué)生結(jié)合課前播放的國歌，能夠回憶起“升國旗”的答案，教師在黑板上板書課題之后即完成了新課的導(dǎo)入過程。這種以具體情境進(jìn)行新課導(dǎo)入的方法，適用于多種類型的課文，在進(jìn)行場景構(gòu)建時，應(yīng)該注意使用多媒體的手段，以文字、圖片、音樂等多種形式完成構(gòu)建過程。

二、講述動人故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一直以來，低年級的學(xué)生對故事有著特殊的興趣，語文課完成著母語教學(xué)的任務(wù)，語文教師本身就是一個講故事的人，在導(dǎo)入新課的過程中，利用動人的故事，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，以故事開始的新課，課堂氣氛會比較活躍，學(xué)生能夠在輕松的氛圍中開始學(xué)習(xí)，故事拉近了師生之間的距離，使學(xué)生的注意力成功轉(zhuǎn)移到即將開始的新課中。

運(yùn)用故事的新課導(dǎo)入過程，使學(xué)生有參與到故事里的感覺，只要是與課文有關(guān)的故事都可以用來導(dǎo)入新課，教師應(yīng)該靈活采用故事引入法，當(dāng)語文課的故事成為學(xué)生的習(xí)慣時，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣也將有明顯的提升。

三、以質(zhì)疑和設(shè)問導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)和以往有很大不同，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要想創(chuàng)新首先就要敢于發(fā)現(xiàn)問題，并且依靠自己的能力去解決問題，低年級的語文課也有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的使命，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)問的能力。在新課導(dǎo)入的過程中，利用質(zhì)疑和設(shè)問的方式導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生在尋找答案的過程中，形成自己的思維模式，低年級的學(xué)生識字尚少，無論是讀還是寫都存在一定的難度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多說話，將自己對問題的理解用語言表達(dá)出來。

四、以復(fù)習(xí)學(xué)過的課文為切入點導(dǎo)入新課

小學(xué)語文低年級的學(xué)習(xí)過程以識字認(rèn)字為重點，需要重視對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，我國著名的教育家孔子有溫故而知新的真知灼見，廣大語文教師在教學(xué)實踐的過程中，不光要重視培養(yǎng)學(xué)生接受新知識的能力，同時也要注意引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，新課導(dǎo)入的過程是學(xué)習(xí)新知識的前奏，在這個過程能夠復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識將起到溫故的作用，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握更加牢固。以復(fù)習(xí)學(xué)過的課文為切入點導(dǎo)入新課，需要語文教師注意前后兩篇課文的連接點，蘇教版教材中每組課文的內(nèi)容都有共通的主題，在選擇連接點時可以從整組課文的主題考慮。

如在講解二年級下冊的《沉香救母》之前，在新課導(dǎo)入的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的課文《大禹治水》，提問學(xué)生回憶大禹治水所講的故事，大禹為了治理黃河的水患，路過家門卻不能回家探望妻兒，經(jīng)歷了千辛萬苦終于將水患制服了。在學(xué)生回憶完《大禹治水》內(nèi)容之后，教師順勢提出新課的內(nèi)容，大禹千辛萬苦治理了水患，今天我們再來認(rèn)識一個跟大家差不多大的孩子，他千辛萬苦救出了自己的母親，隨后展開新課的教學(xué)。

五、結(jié)束語

為了圓滿完成小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)，教師需要不斷探索高效的教學(xué)方法，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，語文教師需要重視新課導(dǎo)入的過程，以輕松活躍的氣氛吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從課間嬉戲的狀態(tài)迅速調(diào)整為學(xué)習(xí)狀態(tài)，整個新課引入的過程需要掌握好時間，以兩分鐘之內(nèi)為宜，既為講課過程打好了基礎(chǔ)，又預(yù)留了足夠的講課時間。

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