看圖作文指導(dǎo)“四步曲”

看圖作文是把圖畫內(nèi)容用文字表達(dá)出來的作文練習(xí)。它是觀察能力、想象和語言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。因此，相對(duì)于其他類型的作文具有較大的難度。如何攻克這作文難關(guān)，在長(zhǎng)期的摸索過程中，我發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生分別看圖和寫文，養(yǎng)成課外閱讀積累好詞好句和注重寫后評(píng)改和交流，是寫好看圖作文的關(guān)鍵。

看圖作文中圖畫形象鮮明，有的富有情趣，有的蘊(yùn)涵豐富的內(nèi)涵，往往能夠喚起學(xué)生對(duì)相似情景的回憶，容易激起學(xué)生的寫作興趣，解決他們作文沒東西可寫的難題。因此，平時(shí)教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)看圖作文的教學(xué)指導(dǎo)，以此為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生的作文教學(xué)。

一、指導(dǎo)看圖

看圖作文使用的圖畫，從形式上看，分為單幅圖和多幅圖兩種。一般來說，單幅圖內(nèi)容集中，但不容易看出事情的發(fā)展、變化。多幅圖內(nèi)容分散，但能顯示出事情的發(fā)展過程。不論是單幅圖還是多幅圖都應(yīng)該按一定順序看清圖意；首先要指導(dǎo)學(xué)生全面地看圖，從整體到部分，再到整體，看清圖上畫了些什么，初步了解圖畫的主要內(nèi)容。其次要按一定順序，細(xì)看細(xì)想。如看圖的背景，要看清畫了什么景物，從中了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境；看人物，要看清圖上有幾個(gè)人，每個(gè)人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作，了解人物的身份和年齡，分清主要人物和次要人物。從他們的相互關(guān)系、神態(tài)和動(dòng)作，加以聯(lián)想和想象，推測(cè)他們會(huì)說些什么，做些什么；最后引導(dǎo)學(xué)生再回到整體，深入一步思考，圖畫告訴我們什么，要說明什么，體現(xiàn)的中心思想又是什么。

二、指導(dǎo)寫文

在學(xué)生理解的圖意基礎(chǔ)上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫文。寫文就是讓學(xué)生把圖畫的內(nèi)容，以及對(duì)圖意的理解和感受，用自己的話寫出來。指導(dǎo)寫文把重點(diǎn)放在文章的構(gòu)思上。

（1）要啟發(fā)學(xué)生圍繞圖意和中心來寫，中年級(jí)的同學(xué)由于“中心思想”這個(gè)主要概念較為模糊，只要指導(dǎo)正確理解圖的主要意思，然后圍繞著這個(gè)主要意思來寫即可。而高年級(jí)的學(xué)生則要圍繞圖畫所表達(dá)的中心來寫。由于學(xué)生的立意不同，見解不同，因此理解圖意所表達(dá)的中心允許有所不同。如《語文基礎(chǔ)訓(xùn)練》中有一幅看圖作文，圖上畫的背景是一張大圓桌上擺滿了可口的食物：有色香味俱全的大鯉魚，四大碗的香湯，味道鮮美的蔬菜；而圖中的人物：媽媽坐在電視機(jī)前邊看電視，邊織毛衣，畫中的小女孩子滿心愉悅端菜上桌。整個(gè)畫面讓人感覺其樂融融，由于學(xué)生圖意的理解不同，親眼點(diǎn)各異，結(jié)果寫出來作文側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，表達(dá)的中心思想也就不同了。有的學(xué)生寫的是向爹媽慶祝結(jié)婚周日，表現(xiàn)家庭的和睦幸福；有的學(xué)生寫媽媽在工作上有所建樹，家里人非常高興，祝賀她在事業(yè)上取得更輝煌的成就；有的學(xué)生寫的是在生日這天，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，表達(dá)了對(duì)父母的尊重和愛戴；有的學(xué)生寫的是搬遷新居，體現(xiàn)黨對(duì)人民的關(guān)心和熱愛。所以，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，只要我們?cè)谡_圖意的基礎(chǔ)是進(jìn)行合理的想象，那么寫出來的作文就多樣化了，再也不會(huì)千篇一律了。

（2）指導(dǎo)學(xué)生抓住圖畫的重點(diǎn)、事物的特點(diǎn)，按一定的順序來寫。單幅圖的重點(diǎn)就是圖上的主要人物和表現(xiàn)的特定情節(jié)，而多幅圖的重點(diǎn)則往往在中間的一兩幅圖上，在事情的發(fā)展過程上，并且要根據(jù)圖意想象出事情的發(fā)生和結(jié)局，寫出完整的一篇作文。如在單元試卷中的看圖作文，有兩幅畫，第一幅圖是一位小學(xué)生幫光榮退休了老奶奶搬運(yùn)煤，老奶奶夸他是個(gè)好孩子。第二幅圖是這位小學(xué)生不吃老奶奶給他的蘋果，卻要老奶奶給他寫張表?yè)P(yáng)信，老奶奶滿是驚愕之情。很明顯，這兩幅圖的重點(diǎn)應(yīng)該落在第二幅圖。確定了詳略部分，再根據(jù)第一幅圖想象事情的起因，根據(jù)第二幅圖可以想象出事情的結(jié)局：這位小學(xué)生的做法是不對(duì)的，他真的是一位好孩子嗎？或者可以說這位小學(xué)生經(jīng)過老奶奶的教育，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，決心改正。這樣，有事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，寫出來的作文就完整了。

另外，應(yīng)該注意一點(diǎn)是如果把自己作為畫中的人物來敘述，要用第一人稱來寫，如果自己不作為事中的人物，就用第三人稱來寫，并且對(duì)事中的人物都應(yīng)該逐一分清。

三、指導(dǎo)學(xué)生多看課外書，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，并能積累好詞好句

學(xué)生害怕寫作文，或者寫出來的作文篇幅短小，語句平淡，都是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的詞句積累太少，寫作的時(shí)候用不出精彩的詞句來。教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖作文的同時(shí)，要能夠鼓勵(lì)學(xué)生在課外多看課外書，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。并且希望學(xué)生在閱讀優(yōu)美文章的同時(shí)，能夠把一些自己認(rèn)為優(yōu)美的片斷，好詞好句摘錄下來，在下次寫作的時(shí)候能夠用到其中的一些好詞好句。

同時(shí)，教師自己也要多看課外書，提高自己的寫作能力。教師平時(shí)也可以多寫“下水作文”，給學(xué)生起到一個(gè)榜樣模仿作用。

四、注重寫作后的評(píng)改和交流，激發(fā)學(xué)生再次寫作的熱情

作文是一種綜合的、復(fù)雜的智能活動(dòng)，是一種尋求自我，表現(xiàn)自我，完善自我的系列過程，在毫無老師統(tǒng)一指揮棒的自由發(fā)揮下，學(xué)生的個(gè)人成熟感，自我價(jià)值感在進(jìn)行作文中將表現(xiàn)得最充分，最強(qiáng)烈，從而產(chǎn)生滿足感。教師通過范讀優(yōu)秀作文，或優(yōu)秀語句，很容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生有再次寫作的熱情。

雖然，看圖作文相對(duì)于其他作文的難度會(huì)大些，但是只要在理解圖意的基礎(chǔ)上，確定中心思想，再進(jìn)行合理的想象，那么，一篇好的看圖作文就會(huì)順利完成。