如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中歷史

高中歷史學(xué)科內(nèi)容枯燥，歷史事件繁多，但是做為高考科目，我們有必要學(xué)好它，教師更應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史。首先你要試著擺正你的心態(tài)，不要老是抵觸。當(dāng)然，有了興趣，沒有好的學(xué)習(xí)方法也只能是事倍功半。歷史學(xué)習(xí)的方法，實際上是指在歷史學(xué)習(xí)過程中如何對有關(guān)的歷史信息進(jìn)行接收、加工及運(yùn)用，涉及到對歷史知識的掌握、歷史學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用，也是歷史學(xué)科能力的體現(xiàn)。在歷史教學(xué)的實際中，學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，下面是一些最基本的方面：

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)實踐中，我依據(jù)“雙綱”（即《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》和《中學(xué)歷史考試大綱》），認(rèn)真鉆研課本，把課本中每一個歷史階段、每一章、每一節(jié)的具體要求和通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到何種程度都告訴學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，目標(biāo)明確，既能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，也便于學(xué)生檢查自己學(xué)習(xí)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本

課本是學(xué)生獲取知識的主要來源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，尤其是課本中的大字部分，是歷史課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。當(dāng)然，對于小字部分和一些圖表，也必須指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，這對于加深理解主要內(nèi)容及拓寬學(xué)生的知識是不可缺少的。就最近幾年的高考試題來看，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析材料內(nèi)容，歸納材料中有效信息的能力顯得更加重要。我在近十年的高中歷史教學(xué)實踐中，體會到教學(xué)中通過對課本的大字與小字、文字與圖表的聯(lián)系貫通，引導(dǎo)學(xué)生多思、多問、引伸和拓展，充分利用課本中智能因素，對掌握基礎(chǔ)知識和提高能力大 有好處。

要想有豐富的歷史知識，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認(rèn)識字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內(nèi)涵，認(rèn)讀句子和語段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實際所指，而且要能夠與具體的歷史事實聯(lián)系起來，對閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。

三、掌握正確的學(xué)習(xí)方法

（1）正確的聽課的方法。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，聽課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的一種主要活動，是學(xué)生獲取知識、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容、概念是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)。聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”，即在聽課時要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時要主動進(jìn)行思考，一方面要對聽到語音、語義等進(jìn)行辨識，對所傳達(dá)的信息及時作出反應(yīng)。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點等；高中階段的筆記除了這些，還可對教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。

（2）觀察的方法。歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對這些形象化的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察，可以獲得有價值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對這些形象化材料進(jìn)行觀察時，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關(guān)注有關(guān)的細(xì)節(jié)，尤其是細(xì)微的特點。觀察時也要動腦筋思考，并與所學(xué)的代字材料聯(lián)系起來。

（3）搜集材料的方法。歷史學(xué)習(xí)常常要運(yùn)用歷史材料，并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù)，進(jìn)行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí)，更多地涉及到對材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識到，能夠搜集材料，是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。

四、巧設(shè)疑、輕點破

講解歷史知識的手段可以戲劇化、生活化。比如；講解放戰(zhàn)爭時期國民黨濫發(fā)紙幣，造成貨幣大量貶值。其危害性有多大？我就想到了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：貝貝走在大街上，看見一根骨頭和十元錢，貝貝要了骨頭而沒有要錢，為什么？有的同學(xué)馬上就想到了：貝貝是條狗。好非常好，這是轉(zhuǎn)彎想到的，但答案不是唯一的，那么我要求同學(xué)們腦筋不轉(zhuǎn)彎你看還有什么答案？一邊提問一邊提醒：也就是說貝貝是人。這樣，就有同學(xué)可以回答了，錢是假幣。對，還有呢？肯定錢是不作用的，有了，民國時期濫發(fā)紙幣，民國卷一錢不值。國民政府濫發(fā)紙幣搜刮民脂民膏。人民身在水生火熱之中。歷史知識有機(jī)的和日常生活緊緊的結(jié)合在一起。同學(xué)們興趣怏然，大膽的，積極的思考，效果非常的好。

五、挖掘和交錯教學(xué)內(nèi)容

把歷史和各學(xué)科間有機(jī)地結(jié)合起來。相互滲透，形成知識的框架化、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化。除此之外，歷史和地理，歷史和政治，歷史和物理，歷史和化學(xué)，歷史和數(shù)學(xué)，歷史和外語都可以有機(jī)地結(jié)合起來。用課別之間的網(wǎng)絡(luò)知識來帶動學(xué)生的興趣。我們在教學(xué)中要善于挖掘，靈活運(yùn)用。

總之，歷史不是老古董，歷史不是木乃伊，歷史不是孔夫子，歷史也是豐富多彩的，教學(xué)手段學(xué)習(xí)方法也是千變?nèi)f化，歷史就是要將“死”的歷史知識講活教活學(xué)活，以激發(fā)興趣，挑動激情來活躍課堂氣氛。活躍課堂氣氛能夠寓教于樂，樂中解惑，樂中求學(xué)，既完成了教學(xué)任務(wù)又培養(yǎng)了學(xué)生能力，既愉悅了心境又獲得了新知，不亦樂乎。