初中物理教學中學生興趣的培養策略

【摘 要】興趣培養教學法在初中物理課程教學中的應用是我國基礎教育改革的熱點問題，作為剛剛接觸到物理的初中生，如何深化物理教學改革的關鍵所在，就是如何在初中物理教學中很好地運用興趣培養教學法，通過培養中學生學習的興趣，從而提高課堂教學和實踐教學的學習效率，同時也是我國義務教育的必然要求。本文主要探討初中物理教學中學生興趣的培養策略。

【關鍵詞】興趣培養；初中物理；教學

隨著興趣培養在基礎教育教學中的運用越來越廣泛，其已逐漸滲入不同科目教師的教學過程中的方方面面，隨著新課程的實施，要想順應歷史發展的潮流，就必須更快、更科學地處理初中物理課教學改革，這樣可以提高學生的學習興趣，從而達到初中課程的教學目的，在興趣中學習，在學習中不斷地發展自我。

1 興趣培養教學法理論

現代興趣培養教學理論主要來源于蘇聯心理學家贊可夫的關于教學的相關理論、美國心理學家布魯納的結構發展教學理論和蘇聯教育家巴班斯基最優化理論等。這一系列的理論給我們的啟示：在基于興趣培養教學法理論指導下的初中物理課程教學過程，我們必須著眼于學生學習的長遠發展過程，促進情感的培養，提高他們學習的興趣，從而更有效率地對知識的掌握，同時能夠培養他們全面發展的能力以及智力，應該使用強大的功能，以興趣培養教學法為基礎的教學方法，可以在教學過程中創設不同的學習情況，啟發指導教師展開教學，學生進入物理學習情境，積極探索和認知。

2 培養初中物理教學中學生學習興趣的意義

基于興趣培養的教學方法，提供了良好的條件，在興趣培養教學法的指導下占主導地位的結構教學的主要類型，提供了豐富多樣的感官刺激，有利于創造良好的教學情境，互動的環境，提供良好的和實際的協調，協作學習，通過各種基于初中生興趣培養的物理教學內容的設置，是有利于以科學的管理，使用各種教學資源，有利于學生的主動發現和探索。

最關鍵的是在學生學習初中物理過程中要能夠讓教師合理充分利用各種情境創設，推動深化初中物理教育教學改革，顯著提高初中物理教學的教學質量和教學效果。初中物理課程教學和興趣培養教學方法的不斷結合的實踐過程中，必須要在科學理論的指導下進行。

3 初中物理教學中學生興趣的培養策略

3.1教學內容分層顯示和科學原理審查

針對初中物理課教學內容分層顯示，可以幫助學生在學習知識方面由淺入深，使學生掌握的知識體系更加完善。在教學過程中采用“情境——探究”的方式，以學生的獨立思考和主動探究為核心，老師僅僅是在引導上提供幫助和支持。當教師為學生確定學習內容模塊后，學生通過獨立思考和主動探究的過程，來達到對初中物理教學內容的認識和理解。與傳統的教學模式相比，這種模式最顯著的特點是基于興趣培養的教學方法，特別是在教學中起到了不可或缺的作用。

3.2基于興趣培養教學理論的初中物理課程教學

3.2.1課前準備

每節課前做好充分的準備，在深入鉆研和組織教材的基礎上，在深入了解和研究學生的基礎上，精心編制導學案。包括教學資源的選擇和使用教學媒體，教學和學習活動的設計過程等等相關的準備工作[4]。

3.2.2教學實踐

針對選定的教學實踐項目、教學設計，設計良好的教學計劃，從而對這些項目內容進行實施。一般情況下，先投影給出導學案，以確定明確的任務，學生自主探索或輔助學習，教師和學生可以針對這些問題進行討論和總結。教師在講評某一問題的時候，除了對于共性的問題詳細加以分析，對于某些重要問題也要突出給予強調。以課題《聲音的產生與傳播》為例。

教學目標分析：①初步理解聲音的產生和傳播，培養學生的探究意識和能力。②根據教學內容和情境，進行教學三維目標教育。在教學活動中，滲透新課程理念，充分尊重學生個性，使學生得到全面發展。使不一樣的生命，一樣的精彩。

學情分析：學生剛開始接觸物理，對物理學習有新鮮感，學習熱情比較高；受長期的傳統教學的影響，學生對物理探究課的教學模式可能有某些不適應，這方面興趣需要教師的培養、鼓勵。

教學設計理念：采用探究型教學設計模式，用探究式實驗的方法學習聲音產生和傳播的條件。實驗前后分別用課件演示物理振動發聲和模擬聲音的傳播過程，使學生更“直觀”和深刻地理解這一過程。同時通過實驗探究聲現象的產生原因和規律，培養學生用事實說話的嚴謹科學態度。

教學策略的選擇：采用分組探究合作學習策略。通過小組成員分工和合作進行實驗，培養學生的團結協作精神和交流溝通能力。培養學生勇于展示自我和客觀評價別人的能力。

傳統的教學模式一般是教師結合教材中的幾個畫面，通過口頭舉例，引導學生思考和討論，學生覺得單調乏味；而使用教師準備好的多媒體課件，首先播放幾段相關小視頻（小鳥、青蛙、蜜蜂、知了、人唱歌、小孩哭等），創設情境，請學生辨識。學生聽到這些日常生活中熟悉的聲音，學習的勁頭一下子都提上來了。

3.2.3課后拓展

教師在除了直接指導學生課堂學習外，也同時可以組織學生利用課外實踐課程時間開??展自主探究和協作討論，教師可以提供必要的方法和步驟，同時加強學生的實踐操作能力和創新能力。使物理學習的意義真正達到“從生活走向物理，從物理走向社會”。

例如《光的反射》是一節科學探究課，通過實驗得出規律，并應用規律來指導解決實際問題，所以做好探究實驗是很重要的。由于學生剛學物理不久，動手能力不是很強，遇到的困難還是不少的，要及時給予指導，幫助他們做好實驗。另外，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數學方法分析實驗現象，以達到學科之間相互滲透教學的目的。

對于剛剛接觸物理課程學習不久的初中生來說，教師要做的除了教會他們基本初中物理技術動作外，還要注重培養他們的興趣，結合不同的生命個體和熱愛初中物理的程度進行循序漸進地教學 ，讓他們有很強的初中物理學習的興趣和愿望，初中生通過努力學習，相信會達到他們預期的結果，同時也希望本文的創作能夠得到同仁們的批評與指正。

參考文獻：

[1] 譚龍飛. 簡談初中物理課堂教學的生活化[J]. 教學與管理，2010（07）

[2] 肖永紅. 難點重現——初中物理復習課有效教學的實踐探索[J]. 教育導刊，2007（10）

[3] 王潤蘭，白然，黃金輝，陳麗. 信息技術環境下初中物理實驗探究教學模式研究[J] 中國電化教育，2007（03）

[4] 唐漢秀. 初中物理實驗探究教學的實施程序[J]. 當代教育科學，2006（11）