彰顯思品課魅力 點燃學生學習熱情

在新課程理念指導下，初中思想品德的教學理念和方式方法已經發生顯著變化。摒棄舊的教育觀念，讓思品課堂改變枯燥、說教、低效的老套，努力向學生熱愛、充滿情趣、高效的課堂目標邁進，是進一步深化課改的必然要求。怎樣讓學生熱愛思品課，實現學習的高效呢？

一、激發學生的學習興趣

瑞士教育家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”（《教育科學與兒童心理》）。有了興趣，自然就有了學習的熱情和探究的欲望與動力。思品課有豐富的內容，包含心理、道德、法律和國情知識，還有大量生活經驗，社會、歷史、地理知識和政治、科學、文化與習俗內容，獲得這些知識無論對青少年成長，還是將來走上社會解決許多實際問題都有不可缺少的作用。思品課完全可以多樣精彩，充滿趣味，深入挖掘教材的內涵，運用多種資源，充分展示思品課程豐富的內容和價值；采取靈活多樣的方式方法，讓課堂動起來、活起來，如自主合作探究、討論辯論、角色表演、情景體驗、嘗試制作、調查訪問，運用多種手段如廣播、電視電影、多媒體、實物演示甚至現身說法，讓學生真切感受思品課的魅力，思品課教師應努力提升自身的魅力和親和力，改變嚴肅與說教的印象，努力使語言風趣幽默，舉止柔和親切，著裝得體大方。

二、落實學生作為學習的主體地位

教學過程是師生間共同參與、交流、互動的過程，是教師指導學生主動學習，自我發展的過程。要讓思品課堂成為學生熱愛的課堂，就必須牢牢樹立學生為主體的觀念，摒棄教師主宰、強行灌輸的教學模式，教師要轉變教學觀念、創新教學形式，把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主體。

（1）轉換角色定位。教師要變自身為學生學習的引導者、參與者、服務者，讓學生由被動的接受變為主動探究。教師通過創設學習情境、提供學習資源、設計和組織學生活動，設計問題指導學生探究、指引解決學習中的疑難等途徑來發揮。

（2）相信學生的能力和潛力，放手讓學生自主學習。學生能自學的內容交給學生獨立學習，通過努力能解決的問題留給學生自主探索解決，不容易解答的問題由學生合作探究，發揮學生集體的智慧。既要相信學生的能力和能動性，又要讓學生切實擔負起自我學習自我發展的責任，讓學生在自主學習中培養主動學習的習慣、獨立思考的品質、自我負責的態度和發現、分析、解決問題的能力。

（3）創新教學形式，給學生更多展示自我風采、施展能動性的機會和空間。如自主探究式、合作討論式、辯論式，問題發現式、小品表演、探究成果展示等，不管哪種形式，都必須讓學生積極參與親自實踐，這既給學生更大的施展空間，又給學生賦予了更大的責任。不管采取哪種形式，一要突出自主探究，始終讓學生唱主角，二要充分發揮合作的作用，讓學生在合作探究中相互激發，濺射智慧的火花。在《提高競爭意識，培養合作品質》中我根據課本內容特點及本課的重點，設計了三個環節，采取三種不同方式進行。第一個環節學生分組分內容學習課本，看哪個組學得快，效果好；第二個環節分組運用課前準備材料當場繪制或制作美好家園圖畫或模型，并派代表登臺講述作品創意和活動感受，代表講述不到位同組其他同學補充，比哪個組最棒；第三個環節學生個體總結學習成果并展示，看誰學習收獲多。整個學習過程采用了合作探究、合作制作（活動）展示、自主探究（總結）和分組競爭方式；有靜態的思考，有動手活動，有動口表達等不同學習形態，又切合本課的主題“競爭與合作”。因此，學習氣氛熱烈，學生興趣盎然，主體地位得到充分體現，取得了良好的學習效果。

三、觸發學生的內心情感

師生不只是教與學的關系，而且有也必須有情感交流。無論教師還是學生都是有情感的人，有對情感的靈敏感受能力，也有對情感的需求。那么，教師在課堂的整個教學過程中，就不能無動于衷，應該飽含熱情，充滿激情，深情熱愛學生，柔情引導學生，以平等、民主的態度、方式去了解學生、關注學生、呵護學生、激勵學生、警示學生，觸發學生的情感體驗，使學生在正向情感的導引下，積極真誠的投入到學習活動中去。在一節課的開始用新穎而又懸念的方式引入，激起學生興趣，采用鼓勵性的語言、微笑的表情激勵學生，使學生情感愉悅，精神振奮，愉快進入學習狀態。在不同的情境下給學生以不同的眼神，表達不同的情感和希望，激發學生的不同情感體驗，調控學生的學習行為。學生分心時，用凝視的目光去提醒；學生膽怯時，則用熱切的目光去鼓勵；學生犯錯時，用嚴厲的目光讓其知錯并改；學生積極進步時，用含笑喜悅的目光表達贊許和信任。學困生，往往長期遭遇挫折困擾，情感特別脆弱，感覺特別靈敏，對待他們無論是言語還是表情和動作，都要謹慎、恰當，不要損傷其自尊心，挫傷其自信和積極性，用期待、信任、充滿溫情的目光，誠摯、鼓勵和睿智的語言，溫暖撫慰、貼心的動作，會讓他們感受到關愛，看到希望，增添力量、勇敢進取。一次在學習《孝敬父母》一課時，我先用多媒體播放了多幅父母為兒女操勞的圖片，然后問同學們 “爸爸媽媽為你們做過什么？你還記得嗎？你們為爸爸媽媽做過什么？”在我真誠的語言和期待的目光的鼓勵下，許多同學含淚用顫動的語調講述了父母感人的事跡，表達了自己為爸爸媽媽做得實在太少的虧欠心情，這堂課雖然過去很長時間，但我的心里依然充滿了感動。有一種東西常常使我們淚流滿面，那就是我們內心深處最柔軟的感情。誰說我們感情淡漠，那是因為沒有被喚醒，用真情激發學生的真情，用良好的情感喚起學生良好的情感體驗，培養學生正確的愛憎、好惡之情，點燃學生思想的火把，激發學生積極進取探索真理的強烈愿望，是我們教師教書育人的智慧也是使命。教師的一舉一動應讓學生感受到老師的誠心和對他們殷切期望，激起學生強烈的情感體驗，使他們真情投入到學習探索活動中去，享受精神愉悅，獲取知識和能力。

四、發現學生的閃光點

每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚，感受成功的滿足和喜悅，煥發繼續前行的熱情和希望。青少年充滿好奇、自信，更渴望肯定與贊揚，所以作為教師應該學會賞識學生，善于發現學生的閃光點，給予肯定和鼓勵，幫助學生維持積極的情緒，樹立信心，增強對未來和學習的希望與熱情。

我們常說生活中不是沒有美，而是缺少一雙發現美的眼睛。同樣的道理，學生身上和學習中不缺少閃光點與長處，關鍵教師是否有發現學生閃光點及長處的心與眼睛。對學生要從發展的觀念去觀察去評判，要用青少年身心發展的規律和特點去分析認識學生的各種表現，要站在學生的立場上從學生的角度去看待其一舉一動，這時你會發現學生真的很可愛，有好多優點值得肯定甚至需要老師學習。

五、交給學生學習的方法和技巧

學生只有掌握合適的方法，才能輕松有效的駕馭學習過程，才能自主探究知識，真正成為學習的主人，享受學習的樂趣、成功的喜悅。想想看，面對課本，面對問題，茫然無措，不辨東西，興趣必然下降甚至蕩然無存。因此，教師就不只是給學生傳授知識，最重要是的交給學生學習的方法。①自學課本、掌握基本知識的方法。②運用知識解答問題的方法。③課外閱讀、觀察社會、認識處理實際問題的方法。④日常生活、交往，處理同學關系，自我保護等的方法與技巧。學生只有掌握了學習和解題的技巧、方法，掌握了一些處理日常生活問題的方法與技巧，才能在知識的海洋中如魚得水，學得輕松而有效，才能更好的認識到思品課的巨大價值，生發強烈的學習欲望和熱情。