“引”人入勝——淺談職校數學新課的引入

皮亞杰認為：“精彩的新課引入，不但會引起學生注意，激發學生學習的動機和興趣，還能起到承前啟后，建立新舊知識聯系的作用”。因此我們要緊緊抓住新課引入這一環節。

一、新課引入的原則

1.針對性原則

新課引入應根據學生的心理特征，針對不同年級、不同內容，選擇適當的方法，做到與課堂教學目標有機結合，融合一體。新課引入的針對性有兩方面：一是指要針對教學內容而設計，使之建立在充分考慮了與教材內容的有機內在聯系的基礎上，而不能游離于教學內容之外。二是指要針對學生的年齡特點、心理狀態、知識能力基礎、愛好興趣的差異程度。

2.吸引性原則

注意力對學習的影響是最直接的。職校生的特征是好動，無意注意占很大成份。所以，在上課開始要注意利用新課導入這個重要的教學環節，在極短時間內，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，引發學生的好奇心，因為好奇心既是激發學生創造性活動的誘發劑，又是進行創造性思維的原動力。

3.趣味性原則

充滿情趣的新課引入能有效地激發學生的學習興趣，調劑課堂教學的氣氛和節奏。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。因此，有趣味的新課引入，能培養學生的學習興趣，激發學生的學習愿望，增強學生的求知欲，調動學生的各種感官同時參與學習過程，引導學生自覺主動迎接新知，探求新知。

4.啟發性原則

積極的思維活動是課堂教學成功的關系。所以教師在上課伊始就運用啟發性的新課引入來激發學生的思維活動，必能有效地引起學生對新知識新內容的強烈探求。啟發性的新課引入應注意給學生留下適當的想象余地，讓學生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由個別想到一般，收到啟發思維的教學效果。

5.簡潔性原則

課堂教學的新課引入要精心設計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學生與教材間的距離，把學生帶入課堂教學情境中，為課堂教學的成功做好鋪墊。

二、新課引入的方法

1.溫古啟新式新課引入

以舊啟新、學新連舊是傳統教學的瑰寶。因此，在學習新課時，特意選擇一些有針對性、有代表性的舊知識加以復習，可由舊及新，做到溫古而知新。利用學生已有的知識引出新的知識，可以強化新舊知識間的內在聯系，幫助學生弄清知識的來龍去脈和前因后果，幫助學生建立完整的知識體系，使學生學到的知識是系統的、完整的。利用這種方法引入，能充分調動學生學習的積極性、主動性，還能使學生知識不斷遞進，減輕學生的學習難度。

2.點題式新課引入

我們談話寫文章習慣于“開門見山”，這樣主體突出，論點鮮明。當一些新授的數學知識難以借助舊知識引入時，教師可開門見山的點出課題，立即喚起學生的學習興趣。這種新課引入的好處是可以使學生明確學習的目的，少走彎路、提高學習的效率。

3.設置懸疑式新課引入

在電視劇中，導演經常會設置一些懸念疑團以激發人們對未知情節的探求興趣。教學也一樣，在新課前有意設置懸疑，使學生產生積極的求知欲。以疑激學，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。教師可積極誘導，要準確把握新知識的生長點，在新舊知識的銜接處設疑置難，利用新舊知識的矛盾沖突創設懸念，盡量創造條件，引導學生主動發現，這樣能促使學生積極思維，勇于探索，激發了學生學習的主動性，培養了學生分析探索能力。

4.趣味式新課引入

興趣是最好的老師，興趣是學習的源泉。所以以用趣味性引入新課，旨在激趣，可以起到“以趣促思”的催化作用，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，有利于提高學生學習的主動性。

例如，在講《指數與對數》時，可以問學生“一張白紙對折50次會有多高？”學生會覺得很有趣，而且會動手去折。當教師告訴學生會有珠穆朗瑪峰那樣高時，學生的學習興趣就被激發到了高潮。

5.糾錯式新課引入

“相反相成，相克相生”。利用錯例引入新課，是一種不容忽視的教學藝術。從錯例中，分析學生出現的錯誤，找出錯誤的規律，培養學生找錯誤的能力。恩格斯說：“要明確地掌握懂得理論，最好的正路就是從親身的錯誤中，從親身經歷的痛苦中學習。”這種引入新課方法是指先練后講，以錯明理。教學時有意搜集或編制一些學生易犯而又意識不到的錯誤方法和結論，使學生的思維產生錯與對之間的交叉沖突和懸念，進而引導學生找出導致錯誤的原因，克服思維定勢。

6.聯系實際式新課引入

數學中所學的知識，不少能直接用于實際當中，如果在教學中能以實際應用引入新課，勢必能吸引學生，使學生精力集中，興趣盎然。我們提出的問題可能就是學生思考過，但又無法解決的問題，這樣更會喚起學生學習的興趣，使學生帶著濃厚的興趣和明確的求知目標投入到新課的學習中來。

例如，在給建筑專業的學生講《平面與平面的垂直》時，可以問學生：“為什么砌墻的師傅要在墻的起端處懸掛一個錐子？”這些生活實際的例子，既使學生好奇，又使他們感覺到數學知識的用處，往往起到理想的效果。

新課的引入如同一出戲的序幕，引人入勝是最基本目的。要根據每節課的特點，精心靈活地設計，將學生引入到生動活潑的學習意境，使更多的學生進入積極的心理狀態，提高上課效率。使用適當的引入方法，能使學生樂在其中，把數學學習看成是一種樂趣。