淺談信息技術與語文學科的整合

“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。加強信息技術與語文學科課程整合的研究與實施為打破傳統語文教學封閉、僵化的模式，為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，必將使語文教育朝著現代化課程方向發展。 “信息技術與課程的整合”就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。”具體來說，要求在各門課程的學習中，將技術作為一種工具，提高學習效率，改善學習效果。要求學生能在不同的學習階段，合理選擇有效的技術工具，進行信息獲取、分析和綜合。

作為一名語文教師，經過兩年的科研課題實驗，就信息技術與語文學科整合的實踐，談談自己的幾點認識。

一、信息技術與語文學科整合，有利于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在語文教學中，只有創設一種最佳的學習情境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，它打破了傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。在執教《荷花》一課時，我運用信息技術手段在學文開始時設計了課文的動畫片：伴隨著優美的音樂，荷花在池塘里隨風搖曳，風姑娘吹起了搖籃曲，波浪推著荷花在水中翩翩起舞。這些生動形象的畫面一下子就把學生吸引住了，引起學習興趣，為后面學文打下了基礎。信息技術手段的加入，以最好的形式為學生展現了整篇課文內容，這是其他教學手段所不能代替的。

二、信息技術與語文學科整合，有利于知識的獲取與保持

現代社會對閱讀、寫作、識字能力提出了新的目標，單就閱讀而言，要求加厚加寬學生人文底蘊，讓學生多一點“吸收”。如何迅速而有效地擴大學生的吸收量，使學生的閱讀范圍擴大，閱讀總量劇增，背誦課文增多，閱讀速度加快，最終提高閱讀效率，提高人文素養呢？信息技術與語文學科的整合，為語文知識的獲取提供了條件。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對知識的獲取與保持，都是非常重要的。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。他還做了另一個實驗，是關于保持記憶持久性的實驗， 結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己能聽到又能看到，再通過討論交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。由此可見，多媒體計算機應用于語文教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

三、信息技術與語文學科整合，有利于培養學生的信息素養

信息素養這個新概念，正在引起世界各國教育界的高度重視，并逐漸成為評價人才綜合素質的一項重要指標。其中包括：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評價信息的能力；（3）有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；（4）運用多媒體形式傳達信息，創造性使用信息的能力；（5）將以上一整套駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力；（6）學習、培養和提高信息時代公民的道德、法律意識與社會責任。可見，信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會學習的基礎。

如何在語文教學中培養學生的信息素養呢？我認為可以從以下幾條渠道，為學生創設信息技術與語文學科整合的廣闊空間。

1.課前組織學生收集信息

在教學過程中，根據教材特點，布置學生課前收集與課文內容相關的資料。如學習《富饒的西沙群島》一課時，由于生活環境的不同，學生對西沙群島了解得不多，所以課前布置學生搜集西沙群島的文字、圖片資料，使學生對西沙群島有一個初步的了解，為本課的學習打下基礎。

2.幫助學生整理信息

學生收集的信息涉及文字資料、圖片資料，作為一名教師應加強指導學生通過多媒體網絡將收集的信息資料分類整理，通過收集、整理工作，既培養了學生收集信息、處理信息的能力，又豐富了他們頭腦中的知識儲備。

3.課上指導學生運用信息

學生掌握了大量的資料，往往想在課上一股腦地發布給同學們，但40分鐘的課堂教學時間是有限的，課文的重點、難點也是各不相同的，這就要引導學生根據課文的需要將信息資料適時地展示出來。如講《富饒的西沙群島》第一段時，就可將西沙群島有關水的資料演示給同學們，這就突破了文章的難點，使學生深刻地認識到海水不僅多，而且美。

4.針對疑點，篩選信息

信息的選擇一定要唯我所用，應教會學生針對問題去篩選信息。這樣做能極大地調動了學生的學習積極性，使學生不僅在學習質疑中打通了學科之間的界限，而且使學生自主地參與到信息探求之中。

5.互相交流擴大信息

課堂上，讓學生將收集到的信息交流、展示，擴大學生的信息，從而培養學生的信息素養。

四、信息技術與語文學科整合，有利于學生自主學習

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到重新的確認。在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標.學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。在中高年級的語文教學中，我讓學生根據自己對課文生字的掌握情況，通過計算機有選擇的進行學習。在認讀生字、學讀課文的過程中遇到不認識的字通過點擊這個字，就可以出現拼音或漢字的讀音，由計算機幫助學生進行學習，然后讓學生在課堂上進行交流，充分尊重了學生間的個體差異，有效的幫助學生進行學習。

五、信息技術與語文學科整合，有利于培養學生的合作精神

我們的教育教學活動應努力創設合作式學習的情境，切實為學生養成合作意識與發展協作能力搭建舞臺。信息技術介入課堂教學，構建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有利于培養學生的合作精神。

這樣的教學設計，充分顯示了多媒體網絡技術的優勢，使學生在分組學習中，既發揮了個人所長，又各有分工，相互幫助；既與教師保持相互聯系，又通過網絡與同學進行交流。學生在使用各種手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。

總之：我們相信信息技術與語文學科整合，必將對教育的發展起到助推器的作用，必將對新課標的實施增添新的生機與活力，必將促進教育事業的欣欣向榮。