電腦應(yīng)用文競賽訓(xùn)練方案在日常教學(xué)實訓(xùn)中的應(yīng)用

【摘 要】筆者曾多次培訓(xùn)學(xué)生參加省級技能競賽，并取得優(yōu)秀成績。本文通過對技能競賽培訓(xùn)方法、過程的總結(jié)，探討了如何將其運用于日常教學(xué)實踐活動中去，以提高學(xué)生整體專技能水平。實踐證明這一方法切實可行。

【關(guān)鍵詞】競賽訓(xùn)練；教學(xué)實訓(xùn)；應(yīng)用

經(jīng)過數(shù)年積累，中職技能競賽已經(jīng)相對成熟。如今的技能競賽，不僅是少部分學(xué)生迅速提高專業(yè)技能的途徑，更是中職學(xué)校實踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一。技能競賽訓(xùn)練過程中所涉及的知識面廣，實用性強；訓(xùn)練方式靈活多樣；訓(xùn)練內(nèi)容與實際工作情境結(jié)合更加密切。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果能將技能競賽的訓(xùn)練方式與內(nèi)容運用到日常教學(xué)中，將會有效提高學(xué)生的實際動手能力，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會的實用型人才。

在日常教學(xué)活動中，教師注重的是打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而技能競賽訓(xùn)練，則偏重提高學(xué)生的操作技能、獨立思考分析問題的能力及創(chuàng)新能力。技能競賽訓(xùn)練是短期行為，要求教師利用有限時間快速提高學(xué)生綜合技能，為此，在訓(xùn)練的過程中，筆者采用各種方法，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從為老師去參加競賽到切實提高個人綜合能力，使參賽學(xué)生的思想發(fā)生了質(zhì)變。這些具體的訓(xùn)練方法，已經(jīng)應(yīng)用于日常的教學(xué)實訓(xùn)活動。

一、競賽訓(xùn)練方案分析

基于技能競賽的特點，整個培訓(xùn)分為理論強化、實踐操作、賽前集訓(xùn)三個階段，有機整合后兩個階段，以參訓(xùn)隊員的綜合水平為著眼點，逐漸加大力度，提高標(biāo)準，保證每次訓(xùn)練都讓隊員有所收益。

（1）理論強化階段。結(jié)合參賽隊員的文化基礎(chǔ)，以理論講授為主，強調(diào)應(yīng)用文格式規(guī)范、用詞準確、風(fēng)格平實，學(xué)會分析給定材料、提煉主題，把主要精力放在消滅錯別字、錯誤標(biāo)點符號上。

整個理論訓(xùn)練階段高標(biāo)準、嚴要求，通過老師講解、集中批改作業(yè)，隊員互相講解、互相糾正訓(xùn)練中的錯誤，錯別字、錯誤標(biāo)點基本消失，各位參訓(xùn)隊員都有了長足的進步。

（2）實踐操作階段。這一階段在機房做大量練習(xí)，進一步強化材料主題提煉、文種格式、詞語運用，對打字速度、文本編輯也進行了規(guī)范要求。無法上機時，做社會熱點講解和時政分析，引導(dǎo)參訓(xùn)隊員關(guān)注國家大事、把握時代脈搏、認清社會主流，讓他們豐富人生體驗，提高分析問題和解決問題的能力。

通過這個階段的訓(xùn)練，參訓(xùn)隊員的打字速度已經(jīng)符合競賽要求，隊員們完全消滅了錯別字、錯誤標(biāo)點符號，能夠正確確定應(yīng)用文文種，基本解決了給定材料分析、主題提煉的問題。

（3）賽前集訓(xùn)階段。針對上一階段訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題和弱項，精心編制多套模擬競賽題，從每周做兩套到每天做一套，在保證質(zhì)量的前提下逐漸提高做題速度。對參賽隊員的模擬競賽作業(yè)每次都精講精修，反復(fù)練習(xí)，讓他們互相取長補短，隊員們的進步都非常明顯。對此他們自己也充滿驚喜，訓(xùn)練更加刻苦，模擬結(jié)果越發(fā)符合要求。

二、競賽訓(xùn)練方案在日常教學(xué)中的應(yīng)用

電腦應(yīng)用文競賽重點考查學(xué)生對幾種常見文種，如通知、通報、啟事、計劃、總結(jié)、演講稿、求職信、應(yīng)聘書、倡議書、申請書、便條、單據(jù)等文體的寫作，與我校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)、應(yīng)用文寫作教學(xué)的目標(biāo)技能和知識基本相同，因此將競賽訓(xùn)練方案應(yīng)用到日常教學(xué)實訓(xùn)中是可行的。實踐證明，這種做法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強訓(xùn)練效果，提高學(xué)生的技能水平。

（1）教學(xué)實訓(xùn)模塊化。在日常教學(xué)實訓(xùn)中，將教學(xué)內(nèi)容按照競賽文種劃分為多個模塊，根據(jù)教學(xué)實訓(xùn)目標(biāo)和操作規(guī)程，對上述模塊分別練習(xí)，并舉一反三進行綜合訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中提出或發(fā)現(xiàn)問題，然后在老師的啟發(fā)下解決問題，重新進行綜合訓(xùn)練，進而提煉出相關(guān)模塊的理論知識。如通知模塊的寫作訓(xùn)練，首先告訴學(xué)生“通知”文種的三要素，以“會議通知”為目標(biāo)進行寫作訓(xùn)練，這一過程要注意培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范格式、準確用詞、錯別字識別等能力；然后逐漸加入各種背景材料，讓“通知”以“指示性通知”、“印發(fā)批轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)發(fā)通知”、“事務(wù)性通知”等多種形態(tài)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生逐步掌握這一文種的寫作技巧和技能。

模塊化訓(xùn)練需要解決的問題有：正確使用應(yīng)用文文種；應(yīng)用文文風(fēng)平實，格式規(guī)范、用詞準確；無錯別字、錯誤標(biāo)點符號。

以往的實習(xí)模式是先把理論部分學(xué)習(xí)完，然后再開始實訓(xùn)。學(xué)生在這樣的模式下訓(xùn)練會出現(xiàn)這樣的問題：理論知識過于枯燥繁復(fù)沒沒聽進去或者聽不懂，實訓(xùn)的時候不知從何入手。采用模塊化訓(xùn)練后，理論知識與技能是一起學(xué)習(xí)的，學(xué)生很容易將知識融入到自己的技能中去，知識一旦變成技能后，將不會忘記。

（2）辨析能力訓(xùn)練。教學(xué)模塊中的各個文種具有相對的獨立性，在進場單獨的模塊訓(xùn)練時，不會出現(xiàn)用錯文種的情況。而經(jīng)過多模塊訓(xùn)練后，如果分析背景材料、提煉主題的訓(xùn)練跟不上，用錯文種這一本質(zhì)性錯誤必然出現(xiàn)。

傳統(tǒng)教學(xué)中這一部分的訓(xùn)練都分散在各個文種的實踐實訓(xùn)中，給定材料針對性強，學(xué)生不用經(jīng)過分析、提煉過程，按部就班，依葫蘆畫瓢，就能收到較為滿意訓(xùn)練效果，看似達到了教學(xué)實訓(xùn)目標(biāo)要求，卻經(jīng)不起實踐的檢驗。這也是通過多次技能競賽總結(jié)出的經(jīng)驗。

辨析能力的訓(xùn)練，必須在經(jīng)過多個模塊訓(xùn)練之后的綜合訓(xùn)練。教師選定材料要遵循由簡入繁、從易到難的原則，給學(xué)生以適時引導(dǎo)，讓他們通過訓(xùn)練逐步建立分析材料、提取主題、確定文種的能力。筆者較常采用的方式，是給定一則已經(jīng)有結(jié)果的社會新聞、熱點事件，通過對給定材料的分析、多角度提煉主題，確立三到五個文種進行反復(fù)的寫作訓(xùn)練。一般經(jīng)過三輪強化訓(xùn)練之后，學(xué)生分析背景材料細致充分，提煉主題簡潔鮮明，文種選定準確到位，已基本具備了準確行文的能力，完成了辨析能力訓(xùn)練的教學(xué)實訓(xùn)目標(biāo)。

（3）速度訓(xùn)練。電腦應(yīng)用文競賽訓(xùn)練方案中的各個模塊既相互獨立，又有所關(guān)聯(lián)，他們共同組成了應(yīng)用文寫作這一技能。每個模塊都可以獨立進行操作訓(xùn)練。讓學(xué)生對各項模塊進行單獨訓(xùn)練，力求做到每個單項都能一次成功，并且在保證每次成功的基礎(chǔ)上提高速度。在電腦應(yīng)用文日常實訓(xùn)中采用競賽的訓(xùn)練方式，也要求學(xué)生對每個模塊訓(xùn)練不但要掌握技能，而且要進行計時競賽。對先完成的同學(xué)進行表楊，把學(xué)生的不服輸精神激發(fā)出來，這樣就使枯燥的訓(xùn)練變成了有活力、有壓力的班內(nèi)競賽。好的學(xué)生之間進行競賽，引導(dǎo)差的學(xué)生加入到競賽中，通過競賽給每一個學(xué)生以動力和目標(biāo)，進而形成良性循環(huán)。

三、對優(yōu)勢與不足的分析

（1）優(yōu)勢主要有以下幾點：挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)和增強學(xué)生的競爭意識，使他們互相促進、共同提高；培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)效率；在考核學(xué)生技能水平的同時，也檢驗了教師教學(xué)效果。

（2）不足。對于動手能力不強、思維不清晰的學(xué)生，會產(chǎn)生如下不足：對一些事務(wù)性公文，如演講稿、表揚信等把握不到位，不能獨立行文；不注重細節(jié)，無法糾正錯別字、錯誤標(biāo)點；詞不達意的現(xiàn)象時有發(fā)生。

針對以上不足，除強化模塊訓(xùn)練、辨析能力訓(xùn)練和速度訓(xùn)練外，還要給學(xué)生推薦優(yōu)秀書目，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)注社會熱點，提升正能量，修正價值觀，從而提高學(xué)生的文化水平和綜合素養(yǎng)。

四、總結(jié)

將競賽訓(xùn)練方案應(yīng)用到日常教學(xué)實訓(xùn)中，在平時的實踐實訓(xùn)中創(chuàng)設(shè)競賽氣氛，學(xué)生更加渴望獲取知識，學(xué)習(xí)積極性大大提高，對知識和技能的掌握比以前要更加牢固。實踐證明，這種做法可實現(xiàn)以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促練，全面提高學(xué)生的技能水平。

參考文獻：

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