分析教師如何在中學英語教學中實施素質教育

【摘 要】隨著新課程改革的實施進展和時代教育形式的發展變化，在過去蘇聯教育家提出凱洛夫提出：“傳統的教育模式已經不能滿足時代發展的需要” 。在英語教學中，作為一名高中英語教師應該盡快地轉變自己的角色，全面實施素質教育，從而提高學生的英語學習能力，為學生今后的可持續發展奠定良好的基礎。本文重點分析了在英語教學中實施教育的措施，以期為英語素質教育工作作出自己的努力。

【關鍵詞】教師；中學英語；教學；素質教育

隨著新課程改革工作的進一步實施以及時代教育形式的不斷發展變化，以往蘇聯教育家凱洛夫提出的傳統的教育模式已經不能滿足時代發展的需要。在英語教學中，作為一名高中英語教師應該盡快地轉變自己的角色，全面實施素質教育，從而提高學生的英語學習能力，為學生今后的可持續發展奠定良好的基礎。結合近些年來的教學經驗總結，在中學英語教學過程中，要貫徹實施素質教育的精神，堅持以人為本，把學生的發展作為教育的宗旨，必須從以下幾個方面入手。

一、轉變教學觀念

在傳統的英語教學中，往往是以課本為主，教師和課堂是教學的主體和中心。這樣的教學理念往往是學生被動地接受教師傳授的知識，忽視了學生的個性發展和全面素質的培養。隨著社會的發展，中學生的主體意識進一步增強。素質教育不再僅僅是局限于教師在課堂上對學生知識的灌輸，而是讓學生獲得理解知識，運用知識解決實際問題的能力。新課程改革改變了過去整齊劃一的課堂模式，這就為教師發揮教學的創造性提供了廣大的空間。現在，教師在教學過程中應該重視引導學生去解決問題，引導學生掌握積極科學的學習方法，提高學生運用知識發現問題、解決問題的能力，激發學生的創造性思維。從而使學生的學習向課外不斷延伸，教師成為研究型的教師，以開放的心態提升科學教養水平，創新教學方法。

二、因材施教，加強個別教學

要提高中學生英語的素質，不但要提高整體學生的英語素質，還要提高個體學生的英語素質。教師在素質教學的過程中，要根據學生的個性，尊重學生的個體差異進行因材施教，努力挖掘學生的潛能，使得每一個學生在原有的基礎上都能有一個突破性的發展。避免對后進生忽視和不關心，甚至挖苦和嘲笑，而是對他們有學習和生活上的關心，循循善誘，耐心地做他們的思想工作。讓他們從單詞入手，積累英語詞匯。只有一磚一瓦，方有高樓大廈。對于英語成績較好的學生，根據他們比較薄弱的環節進行突破訓練?？傊?，不管是后進生，還是優秀生，都要根據學生的具體特點，給他們信心和希望。比如，在教學的過程中，對于基礎比較差的學生，我一般是給他們比較淺顯易懂的刊物閱讀物甚至是英語笑話，有助于擴展英語閱讀能力，又能夠培養學生對英語的好感。對于英語基礎比較好的同學，則是給他們深度比較高的閱讀刊物等。另外，還鼓勵學生向英語雜志投稿，鼓勵學生收看收聽英語類的節目，開展英語競賽活動。這樣就使得中學英語變得生動有趣，培養學生的主動學習意識，獲得學習的能力，促使學生健康、活潑地成長。這正是素質教育的靈魂所在。因材施教既達到學生素質提升的目的，又轉化了后進生。學生個體的素質提高了，群體學生的英語素質也提高了。

三、尊重英語規律，改變教學和學習模式

英語學科和其他的學科不同，因而教學模式也是不同的。從單詞到句子，從句子到對話，再從對話到文章是一個全面、系統的學科。改變和創新教學模式并不是全盤否定傳統的教學模式，而是在傳統教學的基礎上，汲取精華、棄其糟粕，再適當加入創新的因素。中學生性格活潑，課堂教學形式可以多樣，不必拘謹和古板。比如通過比賽記單詞、知識點競賽等模式，來進行教學。也可進行探究式的教學。進行探究性的教學可以培養學生獲得知識、搜集信息、解決問題的能力。以中學英語的教學為例，Module 2 Travel模塊是以旅行為主。在課堂中可以以小組的形式，討論一系列的問題。在旅行的過程中，可能存在哪些問題？旅行過程中可運用的交通運輸方式有哪些？優缺點分別是什么？同時引出環境保護這一主題，呼吁學生要愛護環境，愛護我們的地球。這樣既練習了學生的口語能力，又使學生的素質得到了全面的發展。

同時，還可以采取合作的學習模式。合作學習被譽為是近幾十年來最為重要和成功的教學改革和行之有效的教學模式。可以選擇一次合作學習的內容，預先把教學內容分為幾個部分。把學生分為三至五小組，每個同學分的學習資料不同。組內成員可以共同討論，組內的成員都有展示和傾聽他人講解的機會。小組內的成員互相檢查學習的情況，盡量使得每一位成員都對學習內容達到理解的程度。最后，要采取科學的評價方式，學生互評和教師評價相結合。這種教學方法尤其適合于閱讀教學。特別是講解的成員，有助于提高他們主動學習和探究的積極性。當然，采取合作的學習模式，難免會出現一些問題。比如小組間活動效果不平衡、合作持續時間不長等。因此，教師要密切觀察學生合作的情況、小組的人數不宜過多、并采取相應的對策。

四、充分發揮教師的作用

教師在教學的過程中，應該處于主導的地位。教師的主導作用的發揮直接影響素質教育的水平。因此，教師要不斷把握新的教學理念，改進以及完善教學方式，不斷提高自身的綜合素質。首先，教師應該要有扎實的英語功底，較高的英語聽、說、聽、寫能力，此外還要廣泛涉獵其他學科的知識，豐富內心的知識。課堂教學是中學英語教學的重要環節。因此，要學生的英語水平，必須在課堂環節多下功夫。認真備課，精心設計課堂問題，統籌安排教學計劃。根據教材的目標，圍繞教學重點展開，教學學生學習，創造活躍的課堂氣氛，引起學生的共鳴，從而提高學生的英語素質。

五、結語

總之，英語教學活動的理論和形式是多種多樣的。一切行為應該以學生的可持續發展作為根本前提。英語教學素質教育的實施，是從學科的粗放型精細加工的階段。本文針對英語教學實施素質教育，提出了相應的措施。通過在中學英語教學中實施素質教育，使得學生大量接觸英語知識，加深學生對英語知識的理解，增強世界意識，把學生培養成適應國際需要的高素質人才。這也是素質教育的最終目標。

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